贵州民族地区高中生数学焦虑成因调查分析与研究.pdfVIP

14 数学通报 2010年 第 49卷 第 5期 贵州民族地区高中生数学 焦虑成因调查分析与研究 彭乃霞 廖 爽 吴现荣 (1．黔南 民族师范学院数学系 558000；2．北京师范大学教育学院 100875) 焦虑是个体 由于不能达到 目标或不能克服障 卷共 585份 ，收回566份 (回收率为96．75A0)，收 碍的威胁 ，致使 自尊心与 自信心受挫 ，或使失败感 回有效 问卷 550分 (有效率 96．17％)．在有效 问 和内疚感增加 ，而形成的一种 紧张不安且带有恐 卷中，高一有 195份 ，高二有 177份 ，高三有 178 惧色彩的情绪状态．数学焦虑是个体在处理数字、 份 ，分别 占总数的 35．45％，32．18 ，32．36 ．男 使用数学概念、学习数学知识或参加数学考试 时 生有 226人 ，女生有 324人 ，分别 占总数的41．1％ 所产生的不安、紧张 、畏惧等焦虑状态[1]． 和 58．9％．汉族有 315人 ，少数民族有 235人，分 数学焦虑是学习数学的重要非智力因素，它 别 占总数 的 57．27 和 42．73 ．调查 时 间是 会导致学生逃避数学 ，造成学生数学学业成绩 的 2008年 3—7月．测试时 ，要求学生在精神状态 比 下降．数学焦虑与数学问题 的解决、数学观念的形 较放松的情况下，以匿名的形式在 2O一25分钟 内 成有密切的联系 ，过高的数学焦虑和过低 的数学 认真答完调查 问卷．此外 ，在被调查 的学生 中分 焦虑都影响数学活动的进行 ，不利于数学学习，并 层随机抽取男 、女生各 10名 ，共 20名学生 ，进行 且长期的数学焦虑会使学生形成消极 的数学态 个别访谈． 度，而消极 的数学态度又会导致错误数学观 的 结合前人的研究经验，根据贵州省黔南州民 形成． 族地区高中生的特点设计调查问卷．为获得更详 另外 ，数学焦虑能影 响学生对 自己能力 的判 细的内容信息，对部分学生进行追踪访谈．全部数 据的统计由SPSS17．0统计软件完成． 断，使学生降低 自己的数学学习效能感 ，降低 自我 1 学生数学焦虑 的概况 学习的信心．“不同数学焦虑水平的被试其数学成 高中生数学焦虑的总分 5O分 ，最高分 49分 ， 绩有显著差异 ，数学焦虑程度越高 ，数学成绩越 最低分 12分 ，平均分 29．8527分 ，处于中等偏高 差 ’’[引． 的水平．(见表 1) 在 2002年以前 “国内对于数学焦虑的研究 表 1i高中生数学焦虑的统计表 ： 相对较少 ，且 以综述为主 ，特别是调查及实证性的 Std． 研究就更少”[3]．2002年 以后对数学焦虑的研究 N M inimum Maximum Mean Deviation 逐渐引起国内学术