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开 放 学 习 2010年 5月 论远程学习者的交互学习策略 口 胡志金 【摘 要】 交互是一种广泛而重要的学习方式，基于教学交互视角的学习交互只是远程学习者交互学习的一种特 例。远程学习者的交互学习不仅发生在有教师、有课程的教学交互之中，也发生在无教师、有课程的自主学 习之中，还发生在无教师、无课程的泛学习情境之中。本文从学习策略的角度 ，对远程学习者的交互学习进 行了研究，构建了 “基于心理意义的远程学习交互层次塔”，提出并探讨了适应性交互、理解性交互 、操作性 交互和反思性交互，从交互的深度、宽度 、对象、方式和持续时间等方面 ，探讨了提高交互学习效果的技巧。 【关键词】交互；远程学习；学习策略；远程学习者 【中图分类号】G115 【文献标识码 】B 【文章编号】10O9—458x(20lO)05—0033—06 在远程教学 中，交互不仅是一种教学方式 ，也 机制 ，其含义是指学习者在I理行为上与学习对象之 是一种学习方式 ，教学交互和学习交互是决定远程学 间的相互作用。 习者学习质效高低 的两个 同等重要 的途径 。考察 中外 交互是学 习发生的心理实质 ，有意义的学 习必须 文献 ，我们发现有关研究长期集 中在远程教学交互 是一种交互学习。已有研究表明，学习者进入新 内容 上 ，而对远程学习交互则研究不够 。从教的角度看 ， 的学习是心理 内在 的新 旧两种概念 的交互 (简称为 教学交互包含 了学习交互 ，但这种学习交互是在教学 “内交互 ”)，学习者进入学习环境的学习是心理外在 情境或教师导控下发生 的，是一种特定的交互学习。 的人与环境之间的交互 (简称为 “外交互”)，学习者 从学的角度看 ，交互是一种广泛而重要的学习方式 ， 进入伙伴群体的学习是心理之间的主体交互 (简称为 不仅发生在有教师、有课程的教学交互之 中，也发生 “主体 际性交互”)。这三种交互揭示 了三种学习方式 在无教师、有课程 的 自主学习之 中 ，还发生在无教 的实质 ，对学习者 的学习行为具有 明确 的导 向意义。 师、无课程 的泛学习情境之 中。因此 ，我们有必要从 然而 ，学习的发生是一个整体行为 ，往往包含 了多种 学 习策略 的角度来研究远程学习情境 中极其广泛的交 交互 ，并且这些交互之 间是相互联系和相互转化 的， 互学习，即研究远程学习者的交互学习策略。 学习者如果不掌握这些关联与转化的秘诀 ，就势必不 能灵活运用 ，因而对交互学习的研究还需要深化 ，有 关交互学 习的策略值得探讨 。 在远程教学情境 中，由于教与学在时空上准永久 交互 ，是现代学 习心理学 中的一个核心术语 。 性分离 ，教与学 的再度整合成 了研究者们不懈努力的 认知心理学把交互视为学习的本质 ，皮亚杰认为学习 关注焦点 。早期研究所关注 的交互是师生之间、生生 是个体与环境之间的交互 ，奥苏贝尔、布鲁纳则把学 之 间的双 向通信和面对面交流 ，进入 以网络通信技术 习看做是学习者的认知结构与学习材料之 间的交互 。 为标志 的现代远程教育之后 ，远程教学研究所 关注 的 20世纪80年代 以来，建构主义流派则把交互扩展成 交互则是 以