从听课评课到观课议课的转身.pptVIP

谢谢大家 从听课评课到观课议课的转身 朱秀英 观课议课，是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话交流和扬长避短，以改进课堂教学效果、提升教学质量、促进教师专业能力提高的一种校本教研活动。 陈大伟 成都大学师范学院 教研活动的目的是： 如何提高教师驾驭课堂的能力？ 如何实现课堂教学高效？ 如何让教师找到属于自己的幸福生活？ 一.从“听”课到“观”课的转变。 听课，侧重于通过听觉器官来获得信息?，虽然也有其他感官参与，但人们更多的则是关注声音。 观课，则是运用多种感官有效地搜集和整理课堂信息，并且还要对信息进行理性的分析。 观课的有效性 （一）在观课中发挥教学洞察力。 （1）如何学习他人 观课的有效性 让思想成为行动 人因思而变 观课的有效性 人因思而变 经验 反思 ﹢ 教师成长 ＝ 什么是经验？杜威这样说，一个小孩把手伸进火里，手被火烫伤，结果再也不伸进火里，小孩获得了经验。可是我要告诉大家：小孩有了将手伸进火里的行动，有了被火烫伤的结果，他并没有获得经验。经验是什么？是发现行动和行动结果之间的联系和关系的。联系和关系才是他获得的经验。要发现这些关系，你就要去思考，这叫“获得经验之思考。” 观课的有效性 人因思而变 经验 反思 ﹢ 教师成长 ＝ 联系 观课的有效性 （一）.在观课中发挥教学洞察力。（1）如何学习他人 A. 学习有用（成功而有效）的教学行为 教学行为——教学效果 B. 避免观摩学习中的东施效颦 教学行为——教学追求（依据） （2）发挥教学想象力，创新自我。 ——“假如我来教，……” ——“假如我遇到这样的情况……” “我们要用我们的思想去创造一个可能的世界 。”——布鲁纳 我们需要修炼“牛顿发现苹果落地的崭新目光”。 （一）.在观课中发挥教学洞察力。 （1）如何学习他人 (二).当好上课教师的助教 例如老师提出要求：“下面分小组设计实验并做实验”，这个时候，如果学生已经开始设计实验，你就应该主动的观察；如果学生还没有动手，你就可以提醒他们要抓紧时间，大家可以先说说自己的想法，其他人好好听，然后再设计个方案来，等一会在全班的面前发言介绍。这样你看完这一组的学生，就可以再帮助另外一个组。如果一堂课上有2、3位听课的老师就可以照顾20、30位同学，上课的老师再照顾十多位同学，实验就可能顺利推进。多做几次，学生就学会了合作学习，学会了做实验。? （三）要观察学生学习 评价教学的效果不是观察教师讲得怎么样，水平有多高，而是要看学生学得好不好，从学生学的效果反射教师教的水平，从学生学习的活动看教师教的活动是否达到目的和是否高效。 二.从“评”课到“议”课的转变 “评”是下结论，作判断。 而“议”则是在“观”所得到的信息基础上和参与者展开对话.讨论和反思的过程。 （一）.议课目标：（1）发现联系 议出 联系 教育假设 学的效果 教的行为 教学 设计 学的 行为 对话中实现 在以学论教中追求 议课的有效性 一种食用方法 其他食用方法 孵小鸡 做成艺术品 （2）开拓创新的空间 （2）开拓创新的空间 磨课与议课的区别： 磨课：多中求一 议课：一中发现多 议课的有效性 （二）.议课方法：案例讨论 （1）观课教师描述蕴涵困惑的教学故事； （2）听取授课教师对困惑和问题的理解； （3）听取案例提供者的意见； （4）参与者对彼此的意见进行分析和讨论。 从 。到 ？ “假如我来教……我会怎么办？” “假如你来教，你怎么办？” 为什么要先有问号？ 第一，我们必须承认我们未必了解别人——我既然不了解，我怎么能轻易判断别人呢？ 第二，就算我了解别人，我的意见不一定正确。 第三，就算我的意见正确，实现有效教学的途径未必只有一条：我正确，人家也正确。 议课优点： 1、你不是来批评我的，你也是 建设者； 2、改变了议课的关系。 青蛙的经验认为“天