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“小学语文主题学习”实验五种课型 杭锦后旗实验小学 张慧 本学期，我参与了旗教研室组织的“小学语文主题学习”课题实验，通过一学期的学习与实践，对于主题学习有了一定的认识，也对课堂教学模式进行了一些改变。现将具体工作做如下总结： 一、“语文主题学习”的课堂教学模式——五种课型 小学语文教材都是按照一个主题为一个单元来编排的。所以，我整合单元教材内容来组织学生学习，基本按照“单元备课、模块教学”的方法进行授课，这一教学法在整合整个单元教材的基础上，通过五个循序渐进的课型来完成本单元教学。这五课型为：生字过关课、课文诵读过关课、“1+X”精读课、自由阅读课、综合训练课。五课渐进，单元整合，重点突出，能够有效落实丛书阅读。例如：人教版四年级上册小学语文主题学习教案第五单元的“单元整合，模块教学”安排表： 模块序号 教学内容 所需课时 第一模块 生字过关课 熟读过关课 2课时 第二模块 1、精读课《长城》 2、《丛书》文章6篇 3课时 第三模块 1、精读课《颐和园》” 2、《丛书》文章4篇 3课时 第四模块 1、略读课《兵马俑》 2、《丛书》文章6篇 3课时 第五模块 语文园地 3课时 （一）生字过关课。要想大量阅读，必须先清除生字障碍。每单元一开始，我先利用一节课的时间，让学生学会本单元的一类字和二类字。 生字过关课的模式为：课前预习--互助自学--检查督促--互批汇报--纠错练字”。 1.课前预习。上生字过关课之前，让学生把课文中的二类字和一类字分别用不同的符号标记。二类字侧重于认会，一类字进行练写，并组3个词。 2.互助自学。课堂上，首先让各小组在预习的基础上，用自己喜欢的方式学习这个单元的生字词；主要是由组长领着学，或书写，或听写，关键是在最短的时间内教会组内学习有困难的第一发言人。 3.检查督促。12个组全部过关后，老师开始检查。先检查二类字的掌握情况，找组内学习最困难的同学读。二类字检查完后，检查生字，采用听写的方式，以听写词语为主。 4.、互批汇报。听写完后，小组内同学之间互相批改。组内有错的对照课文，互相教会。组长把组内错的字写在纸上交给老师。 5.纠错练字。老师把错得多的字做重点讲解，然后对错的字进行二次过关，仍然采用听写的方式。听写完后，再汇报，老师再矫正。剩余时间教师指导学生练字。 生字过关后，我出一个囊括本单元字词的练习题，或者利用优化设计再次进行过关，我想这样多数学生都能顺利过关。在接下来的诵读课和领悟课上，生字、二类字再次得到强化，这样，知识便内化成自己的了。 （二）课文诵读过关课。“书读百遍，其义自见。”全国著名特级教师于永正说过：“阅读教学应重视对学生的诵读训练。”诵读能发展学生的思维，激发学生的情感，学生诵读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。叶圣陶曾说：“教学语文课本和文学课本，几个重要项目里头，有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深刻地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。” 在生字过关课之后，利用课文诵读过关课，让学生通过多种形式的朗读，充分表达自己的情感，深入了解课文内容，体会文中的思想感情。其模式为：课前准备--自读汇报--组际互查--点拨技巧。 1.课前准备：要求学生利用课前时间读熟课文，不理解的词语查字典。 2.自读汇报：课堂上，先由小组长领着组员读课文，可采用多种方式：齐读、轮读、找重点段读等，课文读得流利、有韵味，声音洪亮就算过关，组内每个同学都达到了这个要求了，就算过关。 3.组际互查：12个小组都认为自己过关，可以挑选一个对手组检查，全部检查完，再由对手组汇报情况。 4.点拨技巧：师生共同讨论出需要读的重点段，每段找2、3个组的代表读，符合要求的就算过关。老师随时点拨读法，让全班齐读。列出的重点段全检查完，课文诵读过关环节结束。 （三）“1+X”精读课。诵读过关课之后，是“1+X”精读课。 “1+X”精读课，就是落实单元双线主题，尊重学生学习语文的规律，让学生对文章进行深入探究，进行品词析句，读悟结合，培养学生的综合能力。 “1+X”精读课的模式为：自读自悟—小组交流—精读感悟--拓展阅读---总结收获。 1.自读自悟：读课文，在自己感悟深刻的地方写出自己的体会，准备班内交流。但是教师应该指导学生去自读自悟：以《长城》为例，教师在学生自读自悟时出示预习方法: （1）这段主要写了什么？从哪些重点句子、词语中感受到的？ （2）用“——”画出写长城特点的句子，用“△”画出句子中关键的词语。在旁边写下体会。 （3）作者采用了哪些表达方式？ 2. 小组交流：课堂上，组长组织小组内同学交流学习收获。补充批注。 3. 精读感悟:老师提出能抓住文章中心的问题，让学生对文章进行深入探究，全员汇报交