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“虚拟情景”教学须有史学的证据意识 张永谦 （赣榆县外国语学校，江苏赣榆222100） 【关键词】虚拟情景，历史教学，证据意识。 2008年11月19—20日，“全国北师大版历史教材与课程改革学术研讨会”在广东省佛山市举行。与会期间，佛山市南海实验中学方老师曾执教一节示范研讨课，课题是《秦汉开拓西域和丝绸之路》（北师大版《历史》七年级上册第16课）。参加会议的130多位专家、学者和代表对方老师的示范课给予了高度评价。但一节课下来，笔者总有一种感觉：那就是课堂教学中的“虚拟情景”缺乏史学的证据意识。 一、上课伊始，方老师通过葡萄、核桃、苜蓿、石榴、胡萝卜等“生活中的历史”导入新课，然后，以虚拟的“一个长安商人的故事”为主线，以长安老字号店铺老板李益家族创号以来帐本记录的丝绸销量为“虚拟情景”，介绍和探究了“秦汉开拓西域和丝绸之路”的历史。其立意之新，设计之妙，赢得了许多听课教师的赞赏。不过，在“虚拟情景”中有这样两个片段值得商榷。 片段1——丝绸往事：“以前匈奴人控制西域时，生意惨淡，我家卖到西域的丝绸每年不到100匹；汉朝打败匈奴后，每年销往西域的丝绸达2500匹。唉，这些匈奴人……” 片段2——驿站漫谈：第二天，由于西域大宛城急需10000万匹丝绸，李益亲自随商队前往。在驿站，他与别人攀谈起来，李益说：“我的丝绸特别好卖，李家丝绸庄可是越来越红火，真得感谢丝路开通啊！”，可一听到这话，与他同行的赵武、朝臣后人刘儒，世代为民的吴朗马上反驳…… 赵武：“我太爷爷是汉武帝时的骑兵，当年就是因为用兵，死在这条路上的，害得太奶奶哭得双目失明。” 刘儒：听爷爷说，当年开拓这条路花了很大的代价，光是汉武帝时，仅河西地区花了至少1000亿钱上下。 吴朗：“真是劳民伤财，一点都不值得。” 从上面“虚拟情景”的设计来看，至少有五处缺乏史学证据意识： 一是“匈奴人控制西域时”，通往西域的商路是否畅通？据《汉书?西域传》记载：“西域以孝武时始通，本三十六国。其后稍分五十余，皆在匈奴之西，乌孙之南。”[1]（P.3871）《汉书?张骞传》有：“居匈奴西，骞因与其属亡乡月氏，西走数十日，至大宛。大宛闻汉之饶财，欲通不得，见骞，喜，问欲何之。骞曰：‘为汉使月氏而为匈奴所闭道，今亡，唯王使人道送我。诚得至，反汉，汉之赂遗王财物不可胜言。’”[2]（P. P.2687—2688）这说明当时这条商路是“闭道”。那么，李益家每年卖出“不到100匹”的丝绸该如何理解？ 二是“丝路”之称起源何时？我们知道，“丝绸之路”一词最早来自于德国地理学家里希霍芬1877年出版的《中国》，有时简称“丝路”。从此，这个生动、形象的名词，得到国际学术界的广泛认同，很快在各国人民中流传开来。[3]（P.83）此时，李益哪来的感言——“真得感谢丝路开通啊！” 三是“匹”这个单位，在西汉时期是不是通用的计量单位？匹，会意字。据金文，象以山崖的凹凸不平来比喻布的摺皱。本义是中国古代计算布帛的单位。《说文解字》有“匹，四丈也。”《史记?叔孙通传》有：“迺赐叔孙通帛二十匹。”《汉书?食货志下》有：“布帛广二尺二寸为幅，长四丈为匹。”[4]（P.385）但在秦汉时期，“匹”还不是人们通用的长度单位。如《汉书?律历志》记载：“度者，分、寸、尺、丈、引也，所以度长短也。”[5]（P.966） 四是“西域大宛城急需10000万匹丝绸”，是否言过其实？据《汉书?西域传》记载：“大宛国，王治贵山城，去长安万二百五十里，户六万，口三十万，胜兵六万人。”[1]（P.3894）如果按这些数字计算（即使人口有所增长），大宛国人均所需的丝绸也不低于300余匹。 五是“汉武帝时，仅河西地花了至少1000亿钱上下”来源何处？据史书记载，汉武帝在位期间先后进行过六次币制改革，才使汉初以来一直未能解决的货币问题得到了比较彻底的解决。其中公元前118年开始的第四次币制改革是“改铸五铢钱”。五铢发行31年后，汉武帝崩殂。据《中国通史》统计，“自武帝至平帝一百多年中共铸五铢钱280亿枚。”[6]（P.75）那么，“地广人稀”的河西地区“有1000亿钱吗”？ 二 、“虚”与“实”相对，“虚拟”不完全等同于虚构。《应用汉语词典》（大字本）“虚拟”词条的解释有三：①不符合或不一定符合事实的；②凭想像编造的，这个事情是虚拟的、虚构的；③由高科技术实现的仿实物或伪实物的技术。情景即情况、环境，一般是指由外界、景物、事件、人物关系等诸多要素构成的某种具体的有机结合的境地。情景曾被简化为“一组刺激”，在教育学上有着复杂深远的意义。但是，在历史教学中，所谓虚拟情景是“以史实基本特征为架构的再现，并非可以脱离基本史实进行虚构” [7]（P.48）。 审视方老师“虚拟”的教学情景，反思新课程改革背景下我们的历史