《第四单元第三课IT新城：班加罗尔 》教学设计.docVIP

《第四单元第三课IT新城：班加罗尔 》教学设计 福臻中学 钱秀英 一、课标 1、1-2-8描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。 解读：世界各国和地区，在自然环境方面有很多的不同，在经济文化民俗等方面也有很大不同。 从不同的侧面描述作为文明中心--城市的特色。 2、1-2-4运用不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境特点。 解读：从地图中获取信息，是一种重要的学习和生活能力。 运用所学知识，学会评价自己所在地区的城市、乡镇或乡村，对存在问题提出自己的建议。 根据所学内容，尝试设计自己心目中的理想城市。 二、教学目标 1、知识与技能：利用各种地图和图表，获取有用信息，分析班加罗尔的自然环境特征。 2、过程与方法：能够结合图文资料，归纳班加罗尔信息技术产业的发展特色。能从自然环境、历史背景、国家政策、语言、文化和教育等方面，说明班加罗尔成为“亚洲硅谷”的原因。 3、情感态度价值观：比较家乡与班加罗尔自然环境和人文环境特点异同，学会抓住机遇，迎接挑战。 三、教材分析、教学重难点： 1、教材分析：本课是第四单元《文明中心--城市》的第三课IT新城：班加罗尔》。第三课在本单元里代表的是人类科技文明的成果，突出的是它的IT城市特色，它与其它四课分别从政治、精神、科技、工业和生态文明五个角度展示了城市发展特色。如何引导学生能够从不同的侧面描述作为文明中心--城市的特色，学习全面认识城市的方法，是本节课要落实的目标。对于评估自己所在城市发展前景，具体也许要通过课外延伸去探究。 2、、教学重点：利用图文资料分析班加罗尔IT产业迅速发展的表现、有利条件，IT业带给印度班加罗尔的机遇与挑战 3、教学难点：能利用图文资料多个角度具体分析班加罗尔信息技术产业发展的表现及其有利条件 四、学情分析：学生应该已经具备的能力：第四单元已经是本册书的最后一个单元，经过前面三个单元（包括综合探究活动）的学习，学生应该已经具备了一定的读图能力，积累了一些地理知识，如识别地形图、能根据气候类型图和气温曲线图、年降水量柱状图初步分析气候类型和特点；初一学生相对其他年级段学生性格会较活泼，会乐于参与课堂活动；而且作为城关中学的学生，有城关中学老师的严谨教学，有良好的家庭教育环境，有小学阶段积累的各方面素养，相对于我们农村学校的孩子，城关学生的知识面和学习能力是我们的学生所不能比的。授课应该会较顺的。 学生可能还有待于提高的：初中一年级学生普遍形象思维强于逻辑思维，分析概括能力还有待于提高。所以针对这样的学情，我设计的策略是：采用多媒体展示和图文并茂的教学手段。 五、教具准备：地球仪、《班加罗尔城市视频资料》、多媒体课件 六、教法与学法：视频播放、图文结合的多媒体准备；展开一次虚拟的城市考察、小组合作探究、黑板演练、社会调查方法。 教学设计思路：一条明线：班加罗尔成为“亚洲硅谷”的有利条件、IT迅速发展的具体表现及其带给印度的机遇与挑战 一条暗线：能学以致用---班加罗尔IT产业迅速发展给中国城市发展的启示：《寻找中国的“班加罗尔城”》，打造嘉兴城市名片。 教学过程 课前播放视频资料：《游览班加罗尔城》（设计意图：让学生从感性初步认识班加罗尔城市风貌，增加感性认识，激发对新授内容的学习兴趣，视频时间9分钟，所以课前播放。） 一、导入：出示图片《班加罗尔城市风景》，配上教师导语：刚才我们一起游览了哪个国家的哪个城市？这个城市的发展特色是什么？（IT新城）。我们能否把自己家乡也打造成中国的“班加罗尔城”？先让我们作一次虚拟的社会实践活动，对班加罗尔城展开一场更深入的探究后再评估吧。现在就出发吗？ （设计意图：让学生学会用比较方法学习区域地理。） 《出发前的准备工作》观察政区图：印度在哪里？在我国什么方位、怎么去?阅书P101图4—19说说吧：印度南部气候怎样？ （设计意图：让学生树立以图索文，以图释文的意识） 二、新授环节 新授环节的整体设计思路：《模拟社会考察活动----考察IT新城：班加罗尔》 （设计意图：本节课明线鲜明--班加罗尔IT产业迅速发展的特色、发展原因以及IT业带给印度班加罗尔的机遇与挑战，寻着这条线索去授课，虽条理清楚但难于让课堂生动起来。而通过设置一个社会考察活动的情境，寻着一条暗线--：班加罗尔IT产业迅速发展给中国城市发展的启示《寻找中国的“班加罗尔城”》，能让学生一下子把陌生的班加罗尔和自己国家联系在一起，找到了课堂归属感，甚至是国家主人翁感，激发起学生参与课堂活动的积极性和主动性，有利于提高课堂效率；在模拟社会实践活