《电和磁》教学案例.docVIP

《电 和 磁》教 学 案 例 鄞州区瞻岐镇校 周盛法 一、课程资源开发：《电和磁》是小学科学六年级（上）第四单元《能量》单元的第三课时。在这一单元中，学生将了解物质是运动变化的，物质的运动变化有着不同的形式，能量是度量这些运动变化的一种统一量度，因运动变化的多样性，能量具体表现为不同的形态。本单元有七课，分成两大部分：第一部分1~2课，认识各种能量，了解各种能量之间的转化。第二部分3~7课，通过电与磁、水的三态变化、能源矿产，具体研究能量的转化、传递和储存。3、4两课是学习电产生磁及电磁铁。5、6两课学习水的三态变化和水在大自然的循环，这是热能的传递和转化。第7课学习煤的成因，煤、石油、天然气与太阳能之间的关系，以及能源利用与保护。本课教材的编写思路是：从奥斯特的实验引入，让学生重做科学家做过的实验，发现通电导线能使小磁针偏转，认识电可以产生磁。然后学生自己制作电磁铁，探究电磁铁是否真的有磁性。本课主要活动有三个。第一个活动，让通电导线靠近小磁针。第二个活动，制作一个电磁铁。第三个活动，研究电磁铁的南北极。因此，我将本课时的教学目标和教学重难点确定如下： 教学目标：1、通过探究活动，让学生知道电和磁是有关联的。 2、让学生经历制作简单电磁铁的过程，并回判断电磁铁的磁极。 3、通过一系列实验操作培养学生探索电磁奥秘的兴趣。 教学重难点：经过电流实验发现通电导体周围存在磁场，并让学生学会制作简单的电磁铁。 教学准备：干电池、铜线、小磁针、铁钉、大头针、条形磁铁 二、教学活动设计： （一）引入 1820年，丹麦科学家奥斯特在一次实验中，偶然让小磁针靠近了通电的导线，结果发现小磁针的状态发生了明显的改变，这是怎么回事呢？难道电和磁也存在一定的联系吗？下面让我们循着奥斯特的脚印来探索电与磁的奥秘。 重现奥斯特的实验 1、实验操作：拉直铜导线，紧靠在小磁针上方，把导线两端分别接在干电池的正负极上。（注意：由于这样的连接是短路，时间要尽量短一些，以防损坏电池甚至引起火灾。） 2、观察记录：A、仔细观察电池接通的一刹那，导线对小磁针产生了什么影响。用图记录实验现象。 B、在水平方向轻轻转动导线的位置，观察小磁针又有什么变化。 C断开电路后，又怎样了。 3、讨论、交流、分析 讨论、交流：A通电的一刹那，小磁针为什么发生了转动？谁在影响它？ B在水平方向轻轻转动导线位置的时候，为什么小磁针也跟着转动？ C断开电流后，小磁针为什么又回到原来的位置了？ 分析：以上这些现象说明通电导线的周围存在什么才会对小磁针产生这样的影响？ 汇报小结：通电导线的周围存在磁场，通电导线本身就是一块磁铁，并且它是一块特殊的磁铁，叫电磁铁。 （三）作一个电磁铁 1、制作电磁铁：把大约1米长，有绝缘层的导线沿着一个方向缠绕在大铁钉上，导线俩端要留出约10厘米长，用砂纸把导线头打亮，去掉俩端的绝缘层。 2、把缠绕了导线的大铁钉连接到电路中，去靠近大头针，观察发生了什么现象。 3、切断电路，又发生了什么现象？ （四）寻找电磁铁的南北极 电磁铁有没有南北极呢？我们自己可以设计实验来研究。 1、实验设计：用什么方法判断？需要什么材料？如何操作？ 2、交流实验设计，找到合理的方法来做实验。 3、实验：用电磁铁靠近小磁针的南北极或小磁铁的南北极，或用线悬挂起来┄ 4、交流小结：电磁铁也象磁铁那样存在南北极。因为用电磁铁的一端分别去靠近小磁针的N极或S极是，发生了吸引和排斥俩种不同的现象。 课后去寻找生活中的电磁铁。 三、教学片段欣赏： 师： 磁铁都有南北极，电磁铁是不是也有南、北极呢？ 生：有，但有些同学面上带有疑问。 师：全部同学相信吗？ 生：相信，……不相信。 （评：学生此时的猜想，并不是凭白无故的，他们根据平时的生活经验以及刚才的观察，作出了合理的推论，这就是科学的假想。科学的假想是做科学的第一步，接下来，孩子们的探究活动将会围绕验证这一假想而进行。 师：小组汇报实验结果，先请第一小组同学汇报。其它小组呢？（听有什么不同的结果，再汇报。） 生：当电磁铁的线圈不变，电线的两端与电池正负极交换时或电池的正负极不变，电磁铁的线圈拆开，与相反方向缠好线圈，电磁铁的南、北极都发生了变化。 四、教学反思： 1、这课书一共有三个实验活动，教师大胆把三个实验活动合在一起，让学生进行讨论、制定实验方案、实验，这样更有利于学生掌握本次的实验结论。学生进一步讨论，最后得出-----实践证明，这种教学引人入胜。科学教学不再以知识为载体，否则将会进入死记硬背的死胡同。科学教学以活动为载体，教所需要考虑的是在课堂上创设什么样的活动，引起学生心灵上的反映，以期达到什么样的情感体验。本节课，