《二年级学生惰性思维的成因调查及对策研究》的结题报告.docVIP

《二年级学生惰性思维的成因调查及对策研究 学生有与惰性抗争的思想意识，通过勤观察、多思考，同惰性较量，培养其坚定不移地战胜惰性的意志，并且有长期坚持，一抗到底，让惰性无孔可入的毅力。学生的潜能彰显出美丽的风采。学生战胜了惰性，走出人生成功的第一步。 2、变量界定 （1）自变量：学生主动学习的教学模式，包含“教”的主导行为，“学”的主体性行为和师生间的融洽关系等因素。 （2）因变量：学生自主性学习素质的提高，良好思维习惯逐渐形成，学习方法和学习质量、学习习惯等方面的良性发展。 三、课题研究预设目标 ①找出导致二年级学生惰性思维的本质原因。 ②探索出促进至少3~5位二年级学生思维活跃、提升抽象思维能力的有效方法和途径，使学生主动学习、主动参与。 ③利于优化自己的课堂教学，消除二年级学生的惰性思维，提高二年级学生对语言文字的感知能力，促使他们在思维活跃的同时抽象思维能力的提高。 ④让学生克服“惰性”并循序渐进，彻底远离惰性。 四、课题研究的理论支撑 1、教育学理论??? 古罗马的昆体良(M.F.Quintlianus)是一位教育理论家，他非常重视家庭、学校在儿童心理健康教育方面的重要作用，他指出，在学校里，紧张的智力活动与游戏、休息应交替进行，对自卑、脆弱、学习有困难的孩子，教师应多加鼓励，避史体罚孩子，充分考虑孩子身心健康，15世纪意大利的人文主义教育家维多利诺(Vittorino)主张，应该创造幽雅的校园环境和宽松的课堂气氛来促进儿童身心健康，他把自己创办的宫廷学校取名为“快乐之家”，校园地处郊外湖滨，四季花香，绿草如茵，校园内孩子的生活充分自治，教师的教学手段生动有效，教育目标旨在培养精神、身体、道德都充分发展的人，我国古代的大教育家孔子、学者、苟子、汉朝的王充等就学习心理也有不少精辟的阐述。这些早期教育家的思想和实践活动对我们的研究很有启发。现代教育理论提出要让学生全面发展，要使学生学会学习，就要把学生当作学习的主人，学习的主体，尊重学生，不强迫学生，这样学生才会学得开心，才会喜欢学习。 2、心理学理论依据??? 《心理学》指出：学习动机是推动学生学习的内部动因，它直接影响着学生的学习态度和学习结果。学生的学习过程又是一种运用学习策略的活动。所谓学习策略，是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧，也就是学会学习。（具体见《小学生心理学》）学生只有既“会学”，又“爱学”，才能使学习活动高效而顺利地进行。因此，我们一方面要针对学生厌学原因，采取有效措施，激发学生的学习动机，另一方面则需要教师教会学生学会学习，使学生愿意学、乐意学。（谈话与问卷）通过谈话与问卷了解班级中有哪些学生的原因，以收集大量的原始材料，使学生更客观地了解自己，让教师更有针对性地制订具体的教育目标和方法。 ④经验总结法。归纳、检测、论证，形成课题研究报告。 六、课题研究的基本过程 本实验周期一年 1、准备阶段：2008.10—2008.12 完成课题方案的设计和论证,收集研究资料和惰性心理学生调查表。（收集资料、调查表及问卷附后） 2、实验研究阶段：2009.1—2009.6 边计划、边论证、边学习、边研究、边总结,根据具体方案进行教学实践研究。 3、总结阶段：2008.7—2009.11 收集和整理研究资料，按实验方案总结研究成果,撰写结题报告。 七、课题研究的内容 1．培养主动学习、主动参与的欲望。 良好的“战胜惰性”的思想意识和自信心是学生能够真正战胜惰性的第一步。为了迈好这一步，针对小学生做事情缺乏长久性，喜欢即刻看到成果，得到表扬的特点，首先选择一些通过简单努力就能实现目标的活动，对培养学生树立战胜惰性的自信心是非常重要的。 2．培养克服“惰性”的心理。 教师经常通过古今中外名人刻苦学习知识，努力探索真理的事例教育学生，使学生认识到，学习是人身最重要的事，从而端正学习态度，使学生认识到有付出才有收获的道理。 学生能够认识到惰性是一种不良习惯，通过教师、家长的教导，同学之间的帮助，就会有战胜惰性的思想意识，从而制定语文学习目标。但由于小学生自身的自控能力较弱，往往是决心大于行动，自我控制能力和心理调节能力较弱，行为意志与控制能力之间不协调，遇到困难或挫折容易消极、动摇，使得既定的计划不能完成，甚至半途而废。为此，教师要想方设法，抓住学生的心理，鼓励并帮助学生形成“不用任何借口，改掉不良习惯”的良好意志品质，让“惰性”的借口走开。 每个不良习惯，都有着很大的惯性，惰性，有着不小的诱惑。所以，对已制定的计划，教师要通过榜样的引导示范、个别学生的具体指导帮助等多种手段，使学生不给自己任何悔约的借口，用意志努力去改掉惰性习惯。通过实践我发现了，当学生在第一次抵御住了欲望的诱惑，不给自己任何可以毁约的理由，坚持完成计划，那么任