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《关于小学科学课学生有效记录的研究》 个人课题研究结题报告 本文档由【中文word文档库】提供，转载分发敬请保留信息； 中文word文档库免费提供海量教育、范文、学习、政策、报告和经济类word文档。 ? 徐州市铜山县张集镇中心小学 崔 凌 云 一、课题研究背景 《科学课程标准》中有许多内容直接与科学研究记录有关，这充分体现了学生记录在科学学习中具有举足轻重的地位。在科学课堂中，学生记录的结果应该是他们亲自探究获得的、有价值的结果，并且结果的记录应实事求是，避免把假想当作研究成果记录，而且应该避免夸大其辞、任意更改结果，不管是成功的结果或是失败的结果，都应要求学生记录下来。因为没有哪项实验只经历一次探索、一次操作就可以成功的，成功的背后总是一次次的失败经验的累积。但是由于各种原因，当前小学科学教育中的记录，存在着“记录价值不明、记录过程缺失”等问题，由此影响了科学记录的有效性。因此我们应该重视科学记录，利用各种策略让科学课记录更有效，充分发挥科学课记录对科学探究及在课外延伸等活动的促进作用，促进学生加深对科学现象的理解，促进学生科学思维的发展，使学生具备更高的科学素养。 二、课题研究需解决的问题及方法 从2000年毕业以来，一直任教科学这门学科。在科学课堂中，由于各种原因，当前小学科学教育中的记录，存在着“记录价值不明、记录过程缺失”等问题，由此影响了科学记录的有效性。我想我们应该重视科学记录，利用各种策略让科学课记录更有效，充分发挥科学课记录对科学探究及在课外延伸等活动的促进作用，促进学生加深对科学现象的理解，促进学生科学思维的发展，使学生具备更高的科学素养。 （一）课题研究需解决的问题 1、对学生有效实验记录的调查与研究，找出并分析无效记录与表达的诱因。 2、研究记录在具体运用中的一些问题，有效运用研究记录的策略。 3、在研究中积累经验，同时收集相关资料，探索有效的科学课记录在课外延伸活动中体现效应。 （二）研究方法： 在研究的过程中我一直本着：求实原则、反馈原则、适度原则、激励原则。我采用的研究方法主要有：文献研究法、交谈法、问卷调查法、对比研究法实验法等研究方法。本课题研究采用边研究、边实验、边总结、边完善的研究方法。 文献研究法——收集国内外有关研究方法、研究成果等，为课题研究提供理论支撑。 调查研究法——通过问卷、访谈等方式，搜集研究学生记录的现实状况的有关资料，以此发现问题，探索规律。 对比研究法——在实验过程中，对实验班实验前后以及与对比班的成绩与记录能力进行调查、对比，质量分析，获得实验成效信息。 （三）实验实施的时间 从2008年12月开始到2009年10月结题，经历一年的时间。 三、课题研究的对象 研究对象： 徐州市铜山县张集镇中心小学四年级学生，一共107人。 四、课题研究的过程（内容和方法） 1、针对程度层次，选择合适的记录方式 记录的形式是多样的，在探究式科学活动中我们常常使用绘画和符号进行记录，在记录的设计和实施过程，要符合科学学习的过程，更应考虑学生的年龄特点。 根据小学生具有“模仿性”的特点，我教给学生科学的科学课记录方法，提供学习科学课记录方法的时间和场景，让学生在学习和评议同学的记录方法和模仿教师的记录方法的时候，让他们有据可依。程度差的学生我采用直观形象的简笔画、表现学生个性的符号、简单的话、不完整的句子、关键词、甚至贴上剪下来的图片、标本等多种形式来记录。程度好的学生我则采用表格、文字、图等形式来记录。这样，尽可能符合让孩子选择喜欢的形式，不千篇一律，不让孩子们过多的使用文字。 根据小学生具有“创新性”的特点，我鼓励学生用自己的方法来进行科学记录。学生在亲历探究过程中，将获得的发现和现象记录下来，这是探究事实的第一证据。特别是四年级的孩子，他们对书写抱有一定的抵制情绪，如果我们在记录中，要求他们用过多的文字，反而会弄巧成拙，影响我们的科学探究时间。另外在版面的设计时，我尽可能符合小学生心理。 适宜的记录形式才能提高记录速度，更好的发挥记录的实效性。 2、掌握记录时机，选用灵活的记录方法 我引导学生进行科学探究时特别注意把握好记录的时机，一方面要记下活动的重要过程和关键步骤，避免错过重要信息，另一方面要避免让记录成为学生的负担和不愿意做的事情。 例如，上次在铜山实小听研讨课，在两个同样的活动《液体在水中的溶解现象》探究实验中，一位老师让学生在探索后马上记录不同的溶解现象，另一位老师请学生观察几秒钟后进行记录，结果两班学生产生了不同的实验结果，我认为后一位老师的时机把握得更恰当、科学，纸热体的溶解需要一定的时间，恰当时机的把握可以给学生带来更科学的经验，使探索更有效。 学生在亲历探究过程中，将获得的发现和现象记录下来，这是探究事实的第一证据。善于教给学生恰当的记录方法，既是课堂教学的