《鹿和狼的故事》教学设计.docVIP

《鹿和狼的故事》教学设计 俞 敏 知识与技能 正确认读文中的生字/新词。理解并积累。 正确、流利有感情地朗读课文。 理解课文内容，初步懂得生物之间是相互制约、相互联系的。 领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。 过程与方法 认识动物，激越导入，借助提示，自读课文。 自学反馈，感知大意，直奔中心，重点品晰。 读读议议，深化知识，文道结合，明理启智。 情感、态度与价值观 引导学生树立保持生态平衡的意识 重、难点与关键 弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。 课时划分 一课时 教学设计 教具准备 文字幻灯片，相关的图片资料。 教学过程 谈话激趣，导入新课 1、教师导言：学上了上一篇课文，我们明白了珍惜资源、保护地球生态环境的重要性。今天，我们从一个真实的故事中去获得更多启示。首先我们先来认识这个故事中的一个主角。 出示图片“鹿”，谈谈对鹿的认识，练习用词语来形容鹿在自己心中的形象。 2、教师过渡：鹿在我们心中是美丽而又温柔的使者，备受人类的喜爱，接下来我们再来认识这个故事中的另一个主要角色—— 出示图片“狼”，说说狼给你们留下了什么印象，也用词语形容。 3、教师小结揭题：是啊！狼在我们心中就是凶残的化身，极不受人类的欢迎。而我们这节课要学习的这个故事就发生在鹿和狼这两种性格迥异的动物身上。 4、教师板书课题。 二、提纲导路，自读课文 1、出示提纲，明确自学任务。 （1）自由读课文，准确认读文中的生字、新词，理解字词的意思。 （2）思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告诉我们一个什么道理？（找出文中关键语句） （3）在不懂的地方做上记号，准备置疑。 （4）想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。 2、自学反馈，整体感知。 （1）指明分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。 （2）提出不懂的地方，全班交流，合作解疑。 （3）练习概括文章的主要内容。 明确：这篇课文主要讲述了是美国总统罗斯福为了保护凯巴伯森林中的鹿，，而下令消灭狼，从而导致森林被毁，鹿群大量死亡，给森林带来巨大的生态灾难的故事。 （4）找出文中揭示道理的语句，全班齐读。 （5）分段反馈，集体交流，达成共识，理清脉络。 第一段（第1~6自然段）讲述故事。 第二段（第7~9自然段）说明道理。 直奔重点，品晰感悟 读：快速默读课文。 画：用“——”画出罗斯福为了保护森林中的鹿所采取的措施，用“~~~~”画出罗斯福的做法所产生的结果。 指明反馈，结合学生的发言，重点品晰以下语句。 枪声在森林中回荡。在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。经过25年的猎捕，有六千多只狼先后毙命。 抓住文中的数据以及生动的描述，展开想象，体会罗斯福善意的决策给狼带来的极度不幸，练习有感情地朗读语句。 在这个“自由王国”中，它们自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。 抓住“自由”一词，展开想象，体会鹿没有了狼的威胁后，在森林中随心所欲，为所欲为的生活状态。 森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。 抓住“枯黄”“一天天”体会鹿的大量繁殖给森林带来了灾难。 两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只鹿在苟延残喘。 抓住数据，了解没有了狼的威胁，鹿群却无法正常生存，体会罗斯福是好心办了坏事。 组织讨论：这一切并不是罗斯福总统所希望的呀，他曾经只是为了更好地保护鹿群，可最终为什么会出现这样的悲剧呢？ 学生默读课文第7~9自然段 动笔画出相关语句，结合自己的理解，畅所欲言，互动交流。 （教师借助以下问题引导学生结合文中语句正确表达，深入感情） 为什么鹿会“饿”“痛”直至从10万只锐减到8千只？ 这是狼的错吗？狼难道真的该杀吗？ 狼倒在猎枪下的瞬间一定有很多话要说，你知道它想说什么吗？ 鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿想毁灭自己吗？真正的“祸首”究竟是谁？ 出示句子——生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，……人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。 用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？ 再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？ 整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其它的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？（学生结合之前素学及课外阅读，自由举例，深化认识） 课文学到这儿，面对凯巴伯森林中发生的悲剧，年想对罗斯福总统说些什么呢？ 教师小结引读：学生齐读课文最后一个自然段。 四、课堂小结 了解作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。 教师总结：这是一个真实的故事，罗斯福总统为了保