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《论美》教学设计 扬州市田家炳中学语文组 潘阳 教学目标： 1．把握课文的基本内容，明确作者的审美观点。 2．学习运用多种论证方法论证观点。 3．能联系实际谈谈自己对美的认识和理解，培养高尚的审美情趣。 教学重点： 1．明确作者的审美观点。 2．学习运用多种论证方法论证观点。 教学难点： 培养高尚的审美情趣。 课时安排：一课时 教学过程： 一．导入新课 【幻灯片】《一起去看流星雨》的剧照海报 同学们喜欢看这部电视剧吗？【喜欢/不喜欢】是啊，一群帅哥靓妹，多“养眼”啊！/就算是不喜欢剧情，这一群帅哥靓妹，也会让你有“美”的视觉享受。那么，美丽的容貌就是我们对“美”的最高追求吗？下面我们来看看培根对美的认识是怎样的？ 二．预习反馈 1．作者常识——你所了解的培根 培根，英国哲学家和科学家。马克思曾评价他为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。代表作品《培根论人生》，影响了一代又一代人。黑格尔评价说“他的著作充满最美妙、最聪明的议论”。 2．默写字词——字词过关检测 吝啬（lìn sè） 滑稽（jī） 摄取（shè） 腓力普王（féi） 谚语（yàn） 愧悔（kuì） 三．研读课文 ㈠感知“美” 1.作者论及哪几种美？ 明确：颜色之美、形体之美、优雅行为之美。 2.作者认为哪种美最重要？ 明确：优雅行为之美最重要——“形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美” 3.文章的中心论点是什么？ 明确：美德最美 4.文中运用了哪些论证方法？ 明确：比喻论证、举例论证、对比论证、引用论证。 ㈡品味“美” 细读课文，从文中找出印象最深刻的句子，谈谈自己的认识. 提示:可从论证方法的赏析、句子蕴涵的道理等角度思考 参考： ①“美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。” 认识：运用比喻论证美德的珍贵，说明一个人如果拥有了美德，即使自己外表朴素，自身也会在美德的映衬下显得华丽，美德最美。 ②“美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。” 认识：外在的美是不能长久的，只有追求内在美，这样的美才能持久。 ③“最高的美是画家所无法表现的，因为它是难于直观的。” 认识：最高的美即德行的美、美德，他是抽象的，难于直观，这种美需要我们用心去感受。 ④“美是不能制定规范的，创造它的常常是机遇，而不是公式。” 认识：美没有固定的公式、规范，而是多种多样的。 ⑤“晚秋的景色是最美好的。” 认识：晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰富的内在美，用晚秋景色打比方，说明有些老人，因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。 ㈢发现“美” 1. “班级选美”：大家来说说，我们的同学或者老师哪个最美？美在何处？ 2. 说了半天别人的美，同学们有没有人能勇敢地站起来说：我美！因为我―― ㈣讴歌“美’ 结合你所发现的美，仿照例句，另写几句，表达你对美的感受 示范:(写给所有同学) 书声琅琅，专注凝神的课堂就是美，一种渴求知识的美。 参考：“勤奋学习，坚持不懈的努力就是美，一种执著追求的美。” 四．当堂回练 学生认真、独立完成回练内容。 五．布置作业 结合自己发现的美、讴歌的美,制作“凡人论美格言” 【附】回练 《论美》 一．填空 1．《论美》的作者是 ， 国哲学家、科学家。 2．写一句培根的名言： 二．简答题 1．文中论及哪几种“美”？ 2．作者认为哪种“美”最重要？ 3．找出文中的一种论证方法，并结合具体句子简要分析