《落日的幻觉》教学设计.docVIP

《落日的幻觉》教学设计 教学目标： 　　1、引导学生速读课文，把握主体内容，提炼信息语句。 　　2、研读课文主体，培养学生阅读理解能力。 　　3、欣赏重点语段，感受生动形象的描写在文中的作用　　教学重点： 　　引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。 　　难点： 　　感受生动形象的描写在文中的作用 　　教学： 　　学生自读自学为主，教师适当点拨1课时 　　教学过程： 　　一、 ③同学们：分明没有，却看到了有；分明不是，却看到了是，用一个心理学专业属于术语就叫——（一起告诉我）就叫幻觉。奇妙啊！ 教师结论：很多时候，我们会因为种种原因对事物产生错觉或幻觉，从而影响到我们对事物的认识，生活中这样的例子还有很多，比如说落日。今天，我们就一起来学习黄天祥先生写的《落日的幻觉》。 　、课文，自主学习，整体感知： 　　1、学生　　字词：幻觉：huàn jué 是指在没有客观刺激作用于相应感官的条件下，而感觉到的一种真实的、生动的知觉。 　　吟咏：yín yǒng 歌唱；有节奏地诵读；指诗词等韵文。 　　绮丽：qǐ鲜艳美丽、颜色美丽（多用来形容风景） 　　绚丽：xuàn 灿烂美丽 　　殷红：yān 深红，红中带黑。 　　变化多端：端，头绪。形容变化极多。也指变化很大。 　　日薄西山： bó薄：逼近．太阳快要落山。比喻人到老年或事物衰微接近灭亡。亦作“日薄西山”、“西山日迫”。 　、学生独立完成课后表格填写。 　　 日落时的幻觉 产生幻觉的原因 颜色深黄、殷红 光线散射和光波长短原理 神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧 地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同 西方天空出现迷人的紫光 眼睛的叠合效应 接近地平线时太阳变扁了 光线折射的原理 太阳好像变大了 未说明原因（其实没有变大） 　　四、重点研读，合作探究： 　　（阅读课文第2——5段内容，思考问题。） 　　1、 第2段主要运用 描写 的表达方式，这样写的好处是生动、形象，使文章文学性、可读性更强。 　　2、 作者在第二段描写了日落时的哪些景象？ 　　第二段首先用一句话概括，告诉我们日落的景象同样壮观、美丽、神秘而迷人。为什么这么说呢？作者从三个方面进行描写。一是太阳好像变大了，而且颜色深黄、殷红。二是它的外形，接近地平线时也像变成扁的了。三是有云时会看见灿烂的晚霞，无云时则会出现另一种美景：背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空会出现迷人的紫光。 　　这些描写，像日落时太阳变大、颜色深红但没有热度、有时会出现晚霞等，我们不少人都有体会，而有些现象则不太容易观察到，可适当引导学生要勤于观察。 　　3、 第3段在全文结构上属于 过渡句 ，在内容上起着 承上启下 的作用。 　　4、第4段中“1871年……10倍以上。”的句子主要运用了什么说明方法？这样写的好处是什么？ 　　举例子、作比较 增强文章的可信度，鲜明有效地说明了短波光散射比长波光强。 　　5、第5段中的“这种奇妙的大气光学现象”指的是什么？ 　　“由于地球表面……暗弧上的亮弧。” （第5段开头部分） 　　分析说明文的语言： 　　（1） 　　原句：就连我们的古人不也留下“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗? 　　改句：我们的古人也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。 　　第一句是反问句，强调古人也有这种情感，语意重；第二句是 一般肯定句，只是客观的说明，没有强调意味。 　　（2）落日的幻觉?（黄天祥） 幻觉（描写）????????????? ?原因（说明） 色彩????? 颜色深黄、殷红???????????? 光线散射、光波长短???? 简 变化????? 暗弧与亮弧???????????????? 光线散射、大气层密度?? 单 紫光???????????? ??????????人眼叠合效应????????? ?到 形状????? 太阳变扁?????????????????? 光线折射????????????? ?复 变化????? 太阳变大?????????????????? 仪器证明没变大??????? ?杂 现象——————————— 本质?? ?????（逻辑顺序）