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《三位数乘两位数》教学设计 象山实验小学 俞静静 【教学内容】人教版四年级上册第三单元三位数乘两位数第49页例1。 【教材简析】 《三位数乘两位数》是义务教育阶段整数乘法计算方法的最后一个知识块。它是在学生掌握笔算两位数乘两位、三位数乘一位数的基础上进行教学的。本单元的主要内容是口算乘法、笔算乘法、常见数量关系——速度、时间和路程之间的关系，以及乘法的估算。选择以简单行程问题为背景的学习情境，一方面体现计算是为解决问题的需要而产生的，另一方面也为后面抽象出速度、时间和路程之间的关系作铺垫。本单元教材在编写时创设与教学内容相融的学习情境，在解决问题的过程中教学计算。注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。加强估算，重视培养学生应用数学的意识。本节课教学的是三位数乘两位数的笔算例一，结合生活中的情景，产生行程问题为例，由口算、估算和笔算的旧知引出新知，使学生探索新的笔算方法。练习的设计注重突破重点和难点，着重分析笔算算理和两位数乘三位数的简便竖式写法。本节课以笔算学习为重点，以学生探索为主体，以激发学生积极的情感体验为目的，层层递进，环环相扣。 【教学目标】 1、在已学会两位数乘两位数的基础上，使学生通过实际生活中的数学问题，自主探索与交流，弄清三位数乘两位数的笔算乘法方法，培养学生分析和解决实际问题的能力。 2、经历体验、分析、概括的过程，使学生逐步形成分析、概括的能力。通过自主学习，加工信息，构建知识生长点，培养学生良好的学习数学的素养。 3、在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。 【教学重、难点】 教学重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确计算。 教学难点：计算技能的形成。 【教学过程】 复习引入，激活旧知。 师：同学们，计算在我们的数学王国中有着很重要的地位，本节课我们继续来学习有关计算的知识。请同学们拿出准备好的导演稿，让我们与计算再一次亲密接触吧。 出示导演稿，学生口算。 口算： 12×3= 15×4= 5×16= 25×4= 60×70= 150×2= 105×4= 500×7= 4×180= 125×8= 算后一人口答校对。 师：看来同学们对以前学习过的口算乘法掌握的非常不错，而且算的又快又准。 〖设计意图：丰富的复习活动，为学生提供了展示计算能力的平台。练习涉及了各种类型的乘法口算。学生通过口算，既巩固了数学思维过程又锻炼了表达能力。这个“展示”，激活了学生已有的关于计算的知识和经验，为运用多种方法解决问题打下基础。〗 2、 一套秋季的校服要75元，如果我们班同学每人订一套，共需多少钱？ ① 出示信息，学生读题、分析、列式。师：这是一道（ ）乘 （ ），你还记得两位数乘两位数竖式怎样计算吗？ ②竖式计算，并想想是怎么计算的。一生板演。 ③反馈计算过程。师：请同学们坐好，请大家仔细观察，先来评价一下，这位同学书写的怎么样？请这位同学来具体说一说你是怎样算的？ ④在计算时有什么要提醒同学注意的地方吗？ 二、创设情境，探究新知 师：同学们，十一国庆节的时候，有许多人都去北京旅游了。李叔叔也去了，也给我们带来了为样一个数学信息。 1、自主探究。出示： 例1、李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时行145千米。该城市到北京有多少千米？ 估算： 笔算： ①学生读题，了解信息。思考并回答：怎样列式，为什么这样列式？ 结合学生说的，师课件演示。 ②揭题。与刚才的题比一比，这是一道（三位数）乘（两位数），今天这节课我们就来学习三位数乘两位数。板书课题 ③学生估算，集体反馈。 师：你能先估一估有多少千米吗？ ④学生笔算。 师：不同的估算方法就会得到不同的答案，到底谁更接近准确值呢？我们一起来算一算吧！ 要求：独立计算，算完后把计算过程与同桌交流。 学生板演，其余自练，老师巡视，收集错例。 〖设计意图：放手让学生运用已有的经验自主解决问题．充分调动了学生参与数学活动的积极性，把学生推向主体地位。并且学生的“自主学习”促成解决问题能力的生成，能够有效地落实培养学生可持续发展能力的理念。〗 ⑤反馈交流。师：你和上面的同学做得一样吗？来评价一下吧？ 说说你是怎么算的。 〖设计意图：通过巩固三位数乘两位数的计算方法，提高学生的计算能力和做题的准确率，并让学生养成良好的计算习惯。同桌交流，互相评价，互相补充完善，体会计算三位数乘两位数的计算方法，学生在交流时，对笔算的