英语期中试卷分析.docVIP

六年级期中试卷分析这次期中考试统一组织考试和阅卷。试题采用了听力和笔试相结合的方式。注意到不同类学生的不同测试要求，强调对基础知识和基本技能的掌握。题型多样，覆盖面广，精心设计了涵盖单词、句子、对话等的多层次的题目。但试卷本身还存在一些细节问题，有待改进。下面就考试试卷做以下分析。 表1：试卷题型及各部分占分比例 题型 小题量 分值 比例 听力 一、听音，5 5 5% 二、% 三、听对话，选择适当的答语 5 10% 笔试 一、选出的10 10% 二、选出正确的答案 % 三、% 四、根据中文，填上合适的单词 5 10 10% 五、阅读理解5 15 15% 小计（合2分卷面） 5100 100% 表2：试卷内容及能力因素分布 能力因素 题号 分值 比例 理解和接受信息 听力题 % 词汇的认读 选出不同类别的单词 10 10% 对话和篇章的理解 选出正确的答案；看问句，选答句；阅读理解 % 词汇和句子的书写 看中文，写英文单词/连词成句 % ?二、典型错误分析 1、学生典型错误： 听力部分：学生典型错误是： 第一题的第1小题，对this和that辨音不清，出错较多。第二题的第1小题对Let’s do中take off和put on的动作图片没分辨好。第3小题学生没有观察仔细图片中白天和黑夜的细节，故出错。第四大题中3，4两幅，在图意理解上较难，易把两图意思理解错，故答案反了，且本题不少基础不错且有小聪明的学生通过常识即可以判断，出题质量还须改进。 笔试部分： 1）词汇的认读：第一大题选择不同类的一项重在考察学生对词汇的认读和词汇意思的理解。难度不大，但仍然有不少学生认读不过关。 2）单词和句子的书写是本次考试出现的一大难点。笔试部分的第三大题，学生在之前没有练习过连词成句这样的题型，所以在做题时比较陌生。且出卷者在单个的词和词之间隔了很多逗号，使学生产生误会，也跟着隔了很多的逗号。并且句子的标点没有给出，致使有的题目有两种答案。四年级下册开始进行句子的书写，主要侧重练习四线格的书写，用一线格进行书写过于难，学生书写的字迹也很不理想。 3）对话的理解：第二大题选择题仍有学生难以完成，大部分考查单元对话的应答，平时的题目中有过多次的操练，但是学生没有真正吸收，失分严重。第五题问答句配对，这需要建立在学生对对话的认读和理解上。不少学生对话的认读和应用仍然不过关，在问答案配对的时候仍然盲目地选择。 4）阅读理解：第六题是阅读理解题。本题题目本身不难，但是学生对文本的寻找信息能力还不强，还对篇章有畏惧心理，故做题时没有耐心去通读全文，随意地完成了本题。 5）附加题：本题过于简单，缺乏真正的知识检测意义。对于学生熟悉的钟表时间，很多学生在掌握数字的基础上顺利地完成了，毫无挑战性。不过仍然有不少学生数字认读不过关，甚至不清楚钟表的时间间隔，故不能得到这些简单的分。 2、原因分析： 首先，学生基础知识教学还不够扎实。虽然平时早读、课后都很注重学生对基本单词和对话的朗读甚至背诵，但是四年级下册开始，对话开始加长，学生畏惧心理和懒散心理开始滋长，没有以前的努力，对知识的掌握也跟着下降。学生对句子的认读掌握的还不够扎实，开始出现能听懂，却无法认读句子的现象，可能原因之一是课堂学习不够扎实，平时对文本不够重视，课堂注意力不够集中，不大落实文本。四年级下册开始出现60个四会单词和24个四会句子，学生逐渐要学会句子的书写和背诵，难度开始大幅度提升，这给本身基础不好，且以前靠小聪明吃老本的学生产生了较大的改变，他们开始无法塌实落实单词和句子，对词汇和句子的记忆的忽略直接导致了考试时候无法书写出来，故失分。少数学生还没掌握好基础知识，不会灵活应用已学知识。比如选择题和问答句配对，脱离课本文本就开始无助。另外，学生的学习习惯也有待于调整和促进。课改中提出教师在课堂上传授给学生知识的同时，应注意对他们的情感目标、能力目标的培养，使他们养成一种自主学习的习惯，养成他们在学习中获得乐趣、让他们能充分享受获得成功的喜悦，从而激发他们的学习上进心。学生如能带有目标地进行学习，其效果不言而喻。但还有很多的学生学习习惯差，学习的主动性不够，缺乏学习上进心，对英语学习缺乏兴趣，连作业也经常不完成，根本谈不上能自主学习了。 三、思考与建议 1）教师要重视钻研教材，把握教材内容的内在联系和前后教学目标的衔接。重视备课的质量，重视课前对教学活动的精心设计，同时还要注重授课方式的趣味性和激励性。坚持因材施教，分层教学和因人而宜，不同评介尺度的原则，真正体现“教育面向全体” 的理念，更好地激发学生主动，热情地学习英语。 2）课标对四五六年级的基础知识要求是：正确书写单词句子，听懂简单问题并回答，根据拼读规则读出简单单词，运用常用的日常用语，正确朗读所