25 矛和盾的集合教案示例.docVIP

25 矛和盾的集合 　　教学目标 　　1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。　　2、正确朗读课文。　　3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。　　4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。 　　教学重点 　　引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。 　　教学难点 　　理解、体会由坦克的发明引发的道理。 　　课时安排 　　2课时 　　教学过程 第二课时 　　一、听写句子，引入文本 　　1、师：小朋友，上节课我们学习了《矛和盾的集合》这篇课文，学习了课文中的生字词，下面老师要考考大家掌握的怎么样？ 　　听写句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。 　　2、反馈：打开书本，校对、订正。 　　【说明】：几乎所有的课文，教师都应该引导学生从整体上把握它的结构、内容以及思想内涵。在阅读中，引导学生要善于从文章的千言万语中抓住最关键的内容，理解文章句、段和篇的构思脉络，理解它的内涵和中心，把握全文。这个句子是本课的重点句，在上下文中起承上启下的作用。仔细分析句子，用词也很有意思，既有反义词，也有能解释课题的四字词语。这个句子在课文中占有重要的一席之地。 　　二、讨论交流，感悟课文 　　1、出示听写的句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。 　　师：请同学们自己读读这句话，画出这句话中的反义词，圈出能解释课题中“集合”的一个词。 　　学生读句子，回答。提示：自卫—— 进攻；盾——矛。 合二为一。 　　2、 师：把“矛”和“盾”这样一对矛盾的事物合二为一，怎么集合呢？有什么好处呢？ 　　请同学们自由读课文的2～4自然段，读完后在小组内讨论交流。 　　学生读课文，思考问题，教师巡视指导。 　　3、学生反馈 　　（1）怎么集合？ 　　指名回答。 　　提示：发明家把“矛”和“盾”的优点集合起来，发明了坦克。 　　具体做法是：在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。 　　师出示坦克的图片，简单介绍。 　　（2）这样的集合有什么好处呢？ 　　学生回答。 　　提示：“矛”和“盾”的集合实际上是自卫和进攻的集合，既能很好的自卫，又能更好的进攻，这可是“大显神威”。 　　3、指导学生理解“大显神威”的含义，读第5自然段，请用课文中的句子来说明。 　　学生读课文、回答。 　　提示：1916年英军的坦克首次冲上战场，德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！ 　　师：你能把大显神威的感觉读出来吗？说说你为什么这样读。 　　引导学生在读中领会“首次、吓得哇哇直叫、乱作一团、一下子退了十公里！” 　　师：小朋友，在生活中，你有没有见过大显神威的事物呢？ 　　学生回答，如：“神舟”五号太空飞船、海洋馆的大神龟、我国奥运健儿…… 　　4、师：发明家从“矛”和“盾”中得到启示，把“矛”和“盾”的长处合二为一，发明了“坦克”。从这个故事中，你是不是也悟出点什么呢？ 　　引导学生初步领悟道理：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。 　　【说明】：明理是一个过程。小悟得小道理，大悟得大道理，多悟多得，说不定哪天恍然大悟、大彻大悟，还真有什么大启发。因此，明理不可急功近利，教学是要体现层次，让每个学生都有所悟。 　　三、畅谈感受，揭示道理 　　1、讨论交流，让学生明白：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。 　　2、师：请同学们反复朗读这句话，想一想从中可以受到什么启发呢？你想到哪些人，哪些事物？ 　　教师可适当提示：充气雨衣、地下多功能车库、双层公交车、节能型马桶、钻井工人的帽子、带橡皮头的铅笔、一个优秀的人…… 　　3、师：请大家想一想，我们生活中的事物还有哪些你觉得使用起来不太方便，可以怎样改进，使之更有利于人们的生活呢？ 　　学生发挥想象，畅所欲言。教师鼓励有创意的想法。 　　4、小结 　　师：同学们，社会在迅速的发展，人类时时刻刻在创造，在创造中发明，也许正在勤奋学习的你就是将来的创造者呢！ 　　【说明】：教学不仅要举一反三，更要融十为一。紧扣教材，找准知识的生长点和训练的切入点，将阅读的理解、语言的感悟、明理的过程巧妙的糅合在一起。 　　四、布置作业，拓展延伸 　　1、抄写句子：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。 　　2、记下自己或身边的人留心周围事物、勇于实践、敢于创新的事例。 　　【说明】：作业内容的开放，实际是促进学生思维的开放，给学生一个宽松的学习氛围，学生不仅能从课本中寻找答案，还