《勾股定理》教案及其教学反思.docVIP

《勾股定理》教案 桃源县剪市镇中学　刘亚平 教学目标 知识与技能 探索直角三角形三边关系，掌握勾股定理的运用思想，发展几何思维． 过程与方法： 经历观察与发现直角三角形三边关系的过程，感受勾股定理的应用意识． 情感态度与价值观： 培养严谨的数学学习的态度，体会勾股定理的应用价值． 重难点 重点：了解勾股定理的演绎过程，掌握定理的应用． 难点：理解勾股定理的推导过程． 教学准备 教师准备：制作课件，设计好拼图（用纸片制作）：“探究”1、2的教具． 学生准备：预习本节课内容． 教学过程 导入（课件出示勾股图） 二、量一量，感受课题 1、分小组量一量课前准备的直角三角形各边的长。 2、再分别算出各边长的平方是多少，并且把两条直角边的平方加起来，你能发现什么？（小组内交流讨论） 3、各小组选代表交流结果。 师生共议：两直角边的平方和刚好等于斜边的平方。 4、教师点评引出课题。 猜想：如果直角三角形的两直角边长分别为a、b，斜边长为c，那么a2+b2=c2．（命题1） 三、议一议，探索定理 与学生一道分析和探索勾投定理的一种证法即面积证法 设法构造边长为a、b和c的正方形，如图（甲），将四个与Rt△ABC全等的直角三角形放入边长a+b的正方形内，得正方形I3，且I3的边长为Rt△ABC的斜边c。 如图（乙），将四个与Rt△ABC全等的直角三角形放入边长a+b的正方形内，得边长分别为a、b的正方形I1、I2。 （甲）　　　　　　　　　　　　　　（乙） 图甲、乙两个大正方形的边长都是a+b，所以它们的面积相等，即： c2＋4×　ab= a2＋b2＋ 4× ab 即: a2+ b2 =c2 师生共同归纳定理： 勾股定理：直角三角形的两直角边a、b的平方和等于斜边c的平方。 教师点评：1、勾股定理可用于已知两边求第三边。或已知一边求另两边的关系。以及用于证明平方关系的问题。 2、你能否只用图甲来证明勾股定理？ 学生独立思考，与同伴讨论合作交流，仍利用面积关系 四、练一练，巩固课题 如图：在等腰三角形ABC中，已知AB=AC=13厘米， BC=10厘米。 (1)你能算出BC边上的高AD的长吗？ (2)△ABC的面积是多少呢？ 解：（1）在△ABC中AB=AC，AD⊥BC ∴BD=1/2BC（等腰三角形三线合一） =5厘米 在Rt△ABD中，AB=13厘米，BD=5厘米 由勾股定理：BD2+AD2=AB2 即：52+AD2=132 解得：AD=12(厘米) （2）S△ABC= 1/2 ×BC×AD = 1/2 ×10×12 =60（平方厘米） 五、随堂练习 六、小结：本节课主要探索了勾股定理及其简单应用。 七、作业 【文献资料】 a a b c c c2 a a b b b2 a2 1 2 1 2 1 2 c2＋4× ab (a+b)2= a2＋b2＋2ab = c2+ 2ab 即: a2+ b2 =c2 C D B A