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以培养学生学习能力为主导的主要教学环节质量标准构建 　　[提要] 质量标准的构建是保证教学质量不断提高的重要条件，教学质量的提高必须坚持以学生发展为本的质量观。本文以培养学生学习能力为切入点，探讨构建质量标准的优势、原则及具体做法。 　　关键词：学习能力；教学环节；质量标准 　　课题来源：2012年河北省教育厅教研教改课题：以培养学生学习能力为主导的主要教学环节质量标准的构建（课题编号：2012GJJG112） 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 　　收录日期：2014年1月14日 　　在大学精英式教育向大众化教育迅速推进的今天，提高教学质量已成为各高校的重中之重，而健全的教学质量标准是保证教学质量不断提高的重要条件，也是教学管理的重要组成部分。不少的高校也制定了各主要教学环节的质量标准，虽然大多高校对哪些是主要教学环节的界定不同，单从内容上来看，大多数高校的主要教学环节的质量标准因教育思想理念相对滞后，没有真正体现出以“学生发展为本”的质量观；质量标准的表述虽各不相同，但大多以定性评价为主，可操作性较差。因此，迫切需要解决应用型人才培养的衡量标准问题，只有建立了教育思想理念先进同时又具备可操作性的各主要教学环节的质量标准，才能真正体现以评价为导向，引领教学及教学监控工作向良性的轨道发展，进而达到提高教学质量的目的。因此，建立健全以培养学生学习能力为主导的教学质量标准体系，对提高教学质量、规范教学管理，保证教学过程的顺利运行，有着重要意义。 　　学习能力的定义目前在学术界也无公认的界定，但综合各学派专家学者的观点，可以把学习能力理解为：个体所具有的能够引起行为或思维方面比较持久变化的内在素质，并且还必须通过一定的学习实践才能形成和发展。学习能力的内涵非常丰富，针对大学生来讲，学习能力既包括注意力、记忆力、观察力、想象力、思维力、联想力等一般能力方面，又应包括动手能力、自学能力、解决问题的能力等特殊能力方面。而且，这些能力并不是彼此孤立的，它们还能够互相影响、互相渗透。大学生学习能力是大学生能力中最根本、最核心的能力，也是大学生实践能力和创新能力的基础与保障，是大学生毕业后走向工作岗位后所必须具备的能力。因此，在制定应用型人才培养的各主要教学环节的质量标准时，应着力体现对各种学习能力的培养，以此作为评价教师教学质量的标准，真正达到提高教学质量的目的。 　　一、构建以培养学生学习能力为主导的主要教学环节质量标准有以下四个方面的优势 　　一是以质量标准为导向促进教师教学理念的转变。以学论教，即以学生的“学”评价教师的“教”。课堂教学要真正体现学生为主体，以学生发展为本，体现以学论教的评价思想。以学论教的评价强调以学生在课堂中呈现的状态为参照，以学生认知、思维、情感等方面的发展程度来评价教师教学质量的高低。具体从学生在课堂教学中呈现的四种状态来评价课堂教学效率，即学生情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态。这就要求教师在备课时除了对教材内容的熟练掌握，重点放在备学生、精心准备教学方法上，对所教授学生的知识基础、学习能力、学习要求有充分的了解，在此基础上，合理采用现代化的教育技术手段，创新教学方法，只有这样，才能真正地培养学生的学习能力。 　　二是促进学生发展。质量标准要体现促进学生发展这一基本理念。首先，应表现在教学目标上，即不仅要完成知识、技能等基础性教学目标，还要注意学生发展性目标的形成。其次，教师要认真地研究课堂教学策略，创新教学方法，激发学生学习热情，鼓励学生探究，体现学生主体，促进学生学习能力的提高。 　　三是促进教师成长。评价要沿着促进教师成长的方向发展，其重点不在于鉴定教师的教学结果，而是诊断教师教学存在的问题，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求。 　　四是体现发展的教育评价观。质量标准必须充分体现发展性教育评价观。一方面要有效地发掘教师的潜能，提高教师的职业道德、业务能力和创新素质；另一方面要有效地发现和发展学生的潜能，促进学生全面主动地发展，并对学生的创新素质和实践能力的提高产生积极的效果。 　　五是进一步完善高校的教学质量监控体系，提高教学质量。质量标准是教学质量监控体系中核心的组成部分，以培养学生学习能力的教学环节质量标准的指标体系的建立与实施，将进一步规范高校的教学管理，提高教学质量。 　　二、以培养学生学习能力为主导的各主要教学环节质量标准构建的原则 　　课题组针对主要教学环节要制定一系列评价标准体系，其目的是指在执行教学质量标准时，不能就事论事，而应把评价和指导结合起来，不仅使执行者了解应该怎样做，而且为其以后的发展指明方向。根据教学规律和特点，课题组确立了制定质量标准及评价体系的指导思想和实施准则，主要体现在四个方面：方向性原则、科学性原则、以学生发展为本