第31章 仪器专业人员的培训(郑).docVIP

第31章 仪器专业人员的培训 31.1 引言 31.1.1 概述 由于科学与气象应用都依赖于使用不断更新的先进仪器和系统以进行一系列不间断的观测，故本章内容是关于专业人员的培训，这里的专业人员是指从事气象观测仪器和遥感系统的计划、提出规格、设计、安装、校准、维护和应用的人员。培训不仅针对那些愿意进一步提高自己水平的仪器专业人员，也针对技术管理者和培训者。 培训专业人员以获得必要的和适当的技术对所有国家都至关重要，所以，WMO全球观测系统可以得出统一、适时、高质量的具有成本效益的资料。但仅要求有仪器方面的技术是不够的，现代气象学要求技术人员还要成为规划者和项目管理者，要求他们不仅要在通信和资料处理方面有见识，在有效解决技术方案时有主见，而且还要熟悉财务预算和人员管理。因此，对于最能干的仪器专家或者气象仪器工程师的培训计划在内容上应该非常广泛，除了精通现代技术，还应该包括人员的开发与管理技巧。 在WMO的支持下，许多国家已经成立了区域气象培训中心（RMTC）。目前它们中的大多数能提供仪器和仪器系统的运作和管理方面的各类培训。区域气象培训中心一览表见附录。同样，许多地方建立了区域仪器中心（RIC），其中某些中心目前能够提供培训活动。这些中心的地址和职责见第一编第一章的附录1.A，同时在31.5.1.2节将作简要介绍。 31.1.2 技术转让 培训是技术转让过程中很重要的一个部分，意即通过培训使引进新技术资源的开发工作进入到业务工作并达到提高质量和降低业务费用的目的。在引进新资源过程以及运行和维护都需要新技能。从能力建设来说，人的因素比技术因素更重要。 由于气象学是一门全球性的学科，因此发达国家和发展中国家之间的技术差距就是技术转让的重点课题。提供有效的培训战略、培训计划以及培训资源，在发展中国家中培育起自力持续的技术基础和建设人员能力，就是始终要关注的目标。 31.1.3 适用于所有气象仪器用户 本章所讲的培训主要是针对国家气象部门的。不过，这些原则同样适用于从事气象测量的任何机构，无论他们是在培训自己的工作人员还是想招聘合格的工作人员。和所有的观测类科学一样，在确保统一的观测程序方面和最有效地使用和保养设备方面，培训的好处是不言而喻的。 31.2 适合业务要求的培训 31.2.1 理论与实践 用仪器系统的测量就是依靠一些物理特性（如水银的热膨胀）感应大气的变量并用一种方便用户的标准形式传输出去，比如图纸上记录的迹线，就是输入到自动天气站的电测信号。理解测量过程的理论基础就必须考虑到仪器与所测的量的配合（代表性或“安置状态”），以及每次测量都含有的仪器误差和观测误差。随后用或多或少复杂的方式将基本测量数据进一步处理和编码，这需要有更深的理论知识，例如把大气压换算成平均海平面气压以及从无线电探空仪获得高空信息。 进行观测也要依靠实际经验以及安装和设置仪器的技能，以便进行标准化观测，以及怎样安全准确地操作、怎样以最小的误差来进行相应的计算和编码处理。 因此，获得有质量的测量数据是与理论知识和实践操作息息相关的。仪器系统的操作人员和管理人员需要掌握与他们工作的复杂程度及重要性相适应的理论知识和实践技能。那些能设计或维护复杂仪器系统的工程人员需要更高层次的理论和实践方面的培训。 31.2.2 与任务匹配的技能 各个机构都需要确保它们的工作人员或其它的签约者（含培训）的素质、技能和数量应该与其所承担的任务的要求很好地匹配。例如，读取史蒂文森（Stevenson）百叶箱中空气温度的培训是必须掌握的最基本的技能，而要做到制定技术要求、安装、操作和维护自动天气站、气象卫星接收器以及雷达就必须进行高水平的理论与实践的培训。 因此，为了业务要求、聘用以及培训目的等，采用按人员素质水平分级的方法是很有用的。在一个国家中采用国家技术教育素质等级是很重要的事情。为了帮助国际社会在气象数据获取和处理方面达到一致的质量要求，WMO推荐了它自己的人员分级标准，其中包含了各级人员应能胜任的职责。 31.2.3 WMO专业人员的分级 WMO制定了专业人员四级制，同时相应地推荐了普通气象学专业人员及另几个专业（其中包括气象仪器专业）人员的教育与培训大纲（WMO，1984）。推荐的每一级大纲包含了与教育培训和预期职责等有关的在仪器与观测方法方面的主要内容。WMO的人员分级方法还对各级别的仪器专业人员（经过基本培训的四级人员到具有大学毕业和高级技能的一级人员）在工作内容、素质和技能水平等方面和要求制定了指导意见。这有助于教学大纲和培训课程的严格设计和解释，有助于明确技能的不足之处，有助于均衡的国家技术能力资源的开发。下面给出了仪器专业人员分级的说明性纲要。 31.2.3.1 一级仪器专业人员 他们属于高素质人员。他们在国家气象部门的资料收集任务中要对工作质量