高三地理（选修 人教版）第三章《水土流失的治理》.docVIP

高三地理（选修 人教版）第三章《水土流失的治理》 第二节 “水土流失的治理—以黄土高原为例”教学设计 王玉兰（晋江二中） 教学内容分析: 本节教学主要包括水土流失的形成、水土保持的基本措施、小流域的综合治理三部分内容。 1．水土流失的形成。千沟万壑是黄土高原自然景观的形象描述，由于严重的水土流失，黄土高原每年失去大量的肥沃土壤。造成水土流失的因素有自然因素和人为因素，进入人类社会以后，人为因素是造成水土流失的主要原因。教材从植被的破坏、不合理的耕作制度、开矿三个方面重点介绍了人为因素对黄土高原的破坏。 2．水土保持的基本措施。在掌握黄土高原水土流失主要原因的基础上，就要设法去治理流失，进行水土保持。这部分教材按一般规律分析了黄土高原进行水土保持应采取的措施。 3．小流域的综合治理。黄土高原水土流失的治理，不仅要关注其普遍性，还要具体情况具体对待，因此，这部分教材又介绍了黄土高原人民在长期实践中，总结出的治理水土流失的宝贵经验——小流域综合治理。课文首先通过图3．5说明小流域综合治理开发的措施，接着通过实例印证了小流域综合治理的三项措施的可行性与实效性，同时也告诉我们人们在开发利用黄土高原的过程中，若注意水土保持和水土流失的治理，黄土高原的自然环境必将得到改观，农、林、牧业将不断发展。 教学目标的确定: 知识和技能： 1．使学生理解水土流失的形成原因，特别是人为因素对黄土高原的破坏，了解人类活动与自然环境之间的相互关系，懂得人类在改造自然的过程中要爱护环境的道理。 2．理解水土保持工作势在必行及相应的措施。 3．了解黄土高原水土流失治理的有效方法——小流域综合治理及成效。 过程和方法： 通过实验探究活动分析水土流失的原因，学会分析及解决问题的办法。 通过讨论水土流失产生的问题及治理措施，培养知识迁移的能力和思辩性思维。 通过探究活动，培养学生的合作意识和探究能力。 情感、态度与价值观： 认识水土保持、防止水土流失的重要性，树立人类在改造自然的过程中要爱护环境的意识，激发学生热爱自然，珍惜生物资源、土地资源的情感。 教学重点: 水土流失的形成与治理，水土保持的措施。 教学难点: 水土流失的成因——主要是人为因素。 教学方法: 1．教学要适应素质教育的要求。以学生自主学习、共同探究为主。 2．使用多媒体课件。 本节教学中通过多媒体辅助教学，视听结合，提高教学效率，增强教学效果。 3．注重理论联系实际。本节教学和实际联系紧密，由于我们的生活周围就存在各种水土流失现象，从对当地的地貌景观和水土流失的实际观察中，获取知识，加上实验探究活动，同时联系已学过的其他学科知识，理解水土流失的人为因素，并积极探索解决办法。 【课前探究】 分组活动：探究在不同植被状况、降水强度、土壤质地、地形坡度等条件下，水土流失状况的差异。 活动准备：大小一致的长方形盒子、小桶、漏斗、小玻璃瓶、筛网、镊子、草皮各若干；喷水壶一个；长约1米的木版一块；砂土、水稻土、粘土砖坯若干；小木块、三角板、量角器等。 活动地点：校园内。 活动过程：根据探究问题设计探究方案，将班级的同学分为四个小组，进行模拟实验。探究在不同植被状况、降水强度、土壤质地、地形坡度等条件下，水土流失状况的差异，并进行记录，然后分析实验结果，得出结论。 【导入新课】 学生分小组汇报实验探究结果及得出的结论： 第一组：同等条件下，地面植被状况越差，水土流失越严重； 第二组：同等条件下，地面坡度越大，水土流失越严重； 第三组：同等条件下，降水强度越大，持续时间越长，水土流失越严重； 第四组：同等条件下，土壤质地越疏松，水土流失越严重； 教师总结：水土流失的强弱与地面植被状况、地面坡度大小、降水状况、土壤质地等因素直接有关。 [设疑导学]结合影响水土流失的自然因素分析，我国哪些地区水土流失严重？ [学生回答后教师总结] 我国是世界上水土流失最严重的国家之一，在黄河中游黄土高原地区、长江中上游地区、东北黑土地区、北方土石山区、南方红壤丘陵地区等地区，都有水土流失发生。而黄土高原是我国甚至世界上水土流失最严重的地区。[板书] 水土流失的治理 【讲授新课】 [设疑导学]阅读对应课文，回答问题： 1．黄土高原的地貌特征是什么？主要是由什么原因造成的？ 2．黄土高原的水土流失面积有多大？每年流失土壤多少吨？ [学生回答问题1]黄土高原的地貌特征是沟谷发育，主要是由水土流失造成的。 [教师补充说明]课文中是通过沟谷密度来说明黄土高原千沟万壑的地貌特征的，那么什么是沟谷密度？ 沟谷密度就是每平方千米的面积上所有沟谷的总长度。地面比较平坦开阔的黄土塬面，沟谷密度小于3千米；广大的丘陵沟壑区，沟谷密度达4～8千米，黄土高原有的地区被沟谷吞食的面积已经达到黄土覆盖面积的1/2。 [学生回答问题2]水土流失面积