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中职英语口语教学浅析 　　摘要：英语口语课的教学任务是培养学生口语表达和交际能力，本文专门对职业基础英语口语教学目前的现状，存在的问题进行一些探讨，并提出几点改进意见，希望对口语教学有所帮助 　　关键词：交际能力教师素质心理障碍语言环境英语思维文化差异 　　 　　中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号： 　　我国职业学校基础英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生掌握英语基础知识，学习一些基本的有关职业交际方面的用语和词汇，培养学生初步运用英语进行交际的能力，英语口语课的教学任务是培养学生的口头表达和交际能力，要想提高学生英语交际能力，必须搞好英语口语教学，英语口语教学应着重培养学生的语法能力、社会语言能力、话语能力和交际能力。但又不能要求过高，不同阶段应有不同的侧重。 　　I介绍职业学校英语口语教学现状 　　职业学校学生的英语水平 　　多年以来，人们一直不重视职业教育，而我校的现状是学生没有完成初中三年级的学习，有些学生辍学在家一两年之久。多数学生英语水平与初二学生的英语水平差不多，有几个学生不会说英语，只有少数的学生英语掌握得较好。 　　学生对英语重视的程度 　　我们学校多数学生喜欢他们的专业课，因为初中时英语学得不好，他们对英语不感兴趣。自2000年以来，每位想要升学的考生必须参加英语考试。旅游餐饮服务专业的学生又必须加试口语，面对这样的形势，学生对英语重视的程度有所提高。升学考英语共进行六年，从2007年开始升学又不考英语，学生的学习劲头明显下降。 　　C、教师素质问题 　　过去，我国并没有专门为职业教育培养人才的院校。近几年，国家已认识到这一点，并开设各种类型的职业院校。我校英语教师都毕业于师范类院校，经过各种专业培训，我已有十年的教学经验。多年的教学经验，让我们深刻体验到教师良好素质和口语能力的重要性。一位优秀的口语教师应博闻强识，具有发达的思维能力、良好的文化修养、正常的心理素质和快速的应变技能，并能说一口标准的美式英语或英式英语。但目前这样的高素质教师十分匮乏。 　　D、学生的心理障碍问题 　　自卑心理。从心理学的角度讲，每个人都存在不同程度的自卑心理。对于学生而言，表达得更强烈一些，有些学生在课堂上因为怕犯错误，自我怀疑、紧张、恐惧，再加上英语口语练习机会少，口语能力较低，因而普遍存在自卑心理。这种由性格决定的焦虑感称为“性格型焦虑”（trait anxiety）而一种类型是学生惧怕老师的指责和同学的嘲讽，受环境影响产生的焦虑，称为“环境型焦虑”（environmental anxiety）这样的焦虑心理是口语水平提高的大敌。 　　过关心理。目前，很多学校把及格率作为判断教学水平的唯一标准，很多学生认为如果他们考试得到60分，就通过考试了，他们并不注重口语能力。他们认为能拿到毕业证就可以了。 　　E、语言环境问题 　　语言环境，简称“语境”（context）。语境的制约功能在学生的学习过程中表现得尤为明显，例如，大家熟悉的问候语： 　　（1）、How do you do? 　　（2）、How are you? 　　（3）、Hello ,How are you? 　　（4）、Hi, Tom! 　　(5)、Good morning ,Mr. Smith! 　　用于不同的语境： 　　（1）、用于双方不认识，经人介绍，初次见面。 　　（2）、用于熟人之间。 　　（3）、同事或熟人在一天里的初次见面。 　　（4）、用于随便亲近关系。 　　（5）、用于不十分熟悉关系。 　　也就是说，人们在言语交际中，不得不根据具体语境选择恰当的语言表达形式进行交际，在我们的英语教学中，如果死记硬背或者把句子放在孤立的语言环境中，他们就很难在口语交际中灵活应用。 　　F、“文化休克”问题 　　 因为学生对英美文化不甚了解而产生“文化休克”现象。英国英语的特点是具有古老性，而美国英语是英国英语在美洲的发展，还保留了英国英语的特点，又具有创新性，在语音、词汇、拼写、习语诸方面与英国英语有明显不同，例如：在语音方面r的不同发音（见表1）及a、o、u等的不同发音（见表2） 　　表1：表2： 　　在词汇方面，如：railroad (AmE),railway(BrE)等有许多不同。 　　在拼写方面也不尽相同，如：color (AmE); colour (BrE);jail (AmE);goal (BrE) 　　在语法方面也存在许多差异 　　(AmE) has two past participle forms of get :gotten and got, whereas (BrE) has onlyone :got (The past tense form