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高校实验室开放的内涵式发展研究 　　[摘要]以理论与实践研究为基础，构建以提高质量、推动内涵式发展实验模式；构建学生创新、创业实训实验平台。高校本科实验室面向本科基础教育，同时，承担培养大学生独立分析问题和解决问题能力，培养具有创新意识和创造性人才任务。定位高校本科实验室在高等本科基础教育中的作用。提出了根据本科课程体系构建开放研究型实验教学模式和管理体系模式。 　　[关键词]内涵式发展 办学质量 基础实验室 专业实验室 　　提高质量是高等教育的生命线，是高等教育改革发展最核心最紧迫的任务，必须以改革推动高等教育质量的提升，坚定不移地走内涵式发展道路。习近平主席强调“坚持内涵式发展、全面提高办学质量、加强自身建设的实践中创先争优，并使创先争优活动常态化。”国内各高校在实验教学中心开放模式的研究与实践课题上已研究多年，作为传统的教改课题如何走出困境，适应十八大提出的内涵式发展要求，避免长期以来的制度化、形式化的老路，使高校实验室成为高等教育内涵式发展的源动力。实施开放研究型实验教学是培养具有创新意识和创造性人才的需要；是培养大学生独立分析问题和解决问题能力的需要；是激发学生学习动力、调动学生自身参与知识建构的自觉性和积极性的需要；是提高和增强大学生社会核心竞争力的需要。 　　一、研究任务和目标 　　国内大学多年来也一直致力于开放实验室的建设，各高校课题研究围绕有利于培养学生实践动手能力和创新精神；有利于学生巩固所学知识，培养独立工作能力及养成严肃认真的科学作风；有利于完成教学目标，培养出适应社会需要的具有创新素质的应用型人才为出发点。积累了许多宝贵的经验。主要从时间上和空间上开放，建设网络实验项目公开，实验资料和设备信息可网上查阅和资料下载，实验项目预约制度等。同时，制定了各项开放实验室管理的各项规章制度。实施以来，效果甚微，学生参与的积极性不高，教师的积极性长期调动不起来。总结其原因： 　　（1）学生自主能力培养缺少老师的引导，学生对专业方向及课程体系不了解，学生对社会应用中的需求不清楚。 　　（2）现行高校实验室管理体制不适应新时期的教学、科研要求，实验室管理权限分散，实验室的定位和方向没有很好的与专业、学科紧密联系起来，专业和学科不参与实验室基础建设。 　　（3）导师制实施方案没有与实验实习基地建设相结合。 　　（4）整体实验室开放制度不科学、不合理，虽然形式上开放，但是内涵没有。 　　解决上述问题，就不能落入传统的研究模式，应以改革创新的思维，不能只制定一些制度，准备一些文档资料，等着学生主动登门。应重新定位高校实验室的地位和作用。 　　开放实验室是一个系统工程，应以导师制为主导，实验教师为辅助，引导学生提高自主探索、自主学习能力。开放实验研究改革的着重点和角度应面向全体教师和全体学生，单纯强调开放学生只会形式上开放，质量得不到提升。 　　二、具体研究内容和关键问题 　　1、具体研究内容 　　“高校实验室是现代化大学的心脏”，是科研项目研发、教学实验、综合实习实训的基础，是提升教师教学质量、教学效能感的平台；是培养学生具有独立思考、分析能力；具有创新、创业能力高水平人才的重要基地。具体改革内容： 　　（1）探讨实验室管理体制改革 　　基础实验中心：基础实验教学面向全校基础公共课程实验教学和专业基础课实验教学，适合采取传统开放实验研究的统一管理（采购设备、维修设备、课程安排等）模式。有利于整合教学资源，提高设备仪器利用率，课程开放可分固定学时和开放学时。调研结果显示，基础实验室管理采用学生实验实习IC卡制度，灵活上机时间，有效保证实验的连贯性。预约制度根据实验内容自行设计实验方案，提高实验质量模式。 　　专业实验室：专业实验室面向各自专业老师和对应专业优秀学生，专业性强。雅斯贝尔斯曾经说过：“大学教师首先应该是研究者……最好的研究者才是最优良的教师。只有这样的研究者才能带领学生接触真正的求知过程乃至于科学精神。”没有科研指导的教学最终还是为知识而知识，教师只有在实践中逐步提高自己的教学和科研能力，才会更加热爱教育教学工作，更积极主动地根据学生和社会的实际开展教学活动，教师的教学效能感才能在获取成就的过程中得以逐步确立、发展和提高。专业实验室既是高校教师科研项目的孵化场所，也是高水平人才培养的基地。既是高校教师提升教学质量、科研水平基础，也是教师与学生教学效能交流的场地。 　　（2）专业实验室建设管理改革 　　专业实验室建设由专业教研室根据本专业社会实际工程应用发展方向和培养学生未来适应社会工程技术需求为目标，制定专业实验室建设规划，制定设备采购规划和日常设备维护计划。没有高质量的实验设备仪器，难以孵化出高质量的科研项目，难以培养高质量的技术人才。专业实验室开放模式有别与基础实验中心，应