以教学反思促进农村小学语文教师专业自主发展的实践研究.docVIP

? 年度 ? 编号 ? ? 仁和区教育科研微型课题 课 题 名 称 以教学反思促进农村小学语文教师专业自主发展的实践研究 1．课题提出的背景与所要解决的主要问题 ?（一）研究的背景 1、《基础教育课程改革实施纲要（试行）》对教师发展提出了这样的要求：“强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平。”这一要求明确而着重强调了教师应对自己的教学行为进行经常行的分析和反思，因为这是改变教学方式，不断发展自我、完善自我的关键。对教学行为的分析与反思，是教师应该做并且能够做的很好的一种教育教学研究，这种研究如果以科学的教育教学理论作指导，并且真正地出自教师内心的需要和自我更新的愿望，就能够促进教师的专业发展。 2、教师专业自主发展的时代要求。教师专业的发展有自主发展和专家培训引领这两种途径，种种研究表明，教师的自主发展才是影响教师专业化的主要因素。教师的自主规划、自主评价、自主研究比专家培训更为直接有效，教师专业自主发展更能针对性地解决教师在专业发展的过程中遇到的种种问题。 3、校本研训的蓬勃兴起。校本研训根除了我国现行的教师培训中强调理论传输性模式，缺乏对教师实践智慧的观照的弊病，使教师在自身知识和智慧的提供上依赖于专家教授的局面得到彻底扭转。大量事实证明，再优秀的专家也有很多知识不能以形式化的方式进行传播，只能由教师本人在特定的实践中去体验和建构。可以说，校本研训是教师专业自主发展的最有效的途径。 4、教师的教学反思是校本研究和教师专业自主发展的基础，没有教学反思，就没有研究，就没有教师专业自主发展。教学反思作为教师专业自主发展的基础已是不争的事实。? （二）现状分析 1、我校教师已经意识到教学反思对促进自身专业化发展的重要意义和作用，这对于课题的研究提供了一个良好的环境。 2、课程改革已经深入人心，教师愿意也需要从反思的角度来提高自己的理论和专业技能。虽然我校教师在平时已经作了这方面的工作，但是由于资料的积累不够充分，反思方法不够科学，教学反思与教学行为的改进没有很好结合，一些教师在反思的时候，说得（写得）情真意切，对自己在课堂上的疏忽懊恼不已，并且深刻地剖析其背后的什么理念的缺席之类，还千思百虑想出了策略，可第二节上课时依然故我；在反思时侃侃而谈要学会倾听学生的发言，上课时又是心不在焉地对学生的回答哼哈敷衍；在反思时振振有词要说要尊重学生的主体性，上课时又是越俎代庖，事事包办；在反思时大放厥词说教学是师生的平等对话，临上课时又是我行我素灌输说教……很多时候，反思与行动脱节，言行不一，言不由衷，这样一来教学反思就没有起到优化教学行为的效果，最终还是造成反思后教学效果仍不佳的情况。 3、我校教师的教学反思还有一种情况就是泛泛而谈，不着要领，大而无当，甚至可以说是言虽多而不中其要。 （三）所要解决的主要问题 1、解决教师有效进行教学反思的问题，培养教师的反思意识和反思能力 2、解决通过教学反思改进教学行为的问题，以促进教师的专业自主发展； ? 2．课题界定 ? 1、教师专业自主发展：指以教师内在发展需求为基础，通过自我反思、自我规划、自主实践、主动获取外界评价信息，以提高和完善自身素质，实现专业水平不断提高。 2、教学反思：即教育教学行为反思，是指教师们以体会、回忆、感想、比较、分析等形式对自身教学行为进行批判性的思考，本课题中主要指课堂教学后的课后反思。 3．研究内容（含子课题设计） ? ?1、通过教师教学反思培养教师反思意识和能力的研究； 2、通过教师教学反思改进教学行为，促进教师专业自主发展的途径和方法的研究 ?? 4．研究方法 本课题的研究方法主要是调查研究法、行动研究法、叙事研究法 、案例研究法等。 1、调查研究法：是在科学方法论和教育理论的指导下，运用问卷、访谈等方式，有目的、有计划、系统地提出具体工作建议的一种研究方法。 2、案例研究：指对含有问题或疑难情景在内的真实发生的典型性事件的研究，作为一线教师开展的案例研究包含教育案例研究和教学课例研究。 3、叙事研究：指研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释，它通过一个或多个教育故事的讲述，启发读者去体验教育的内涵与本质，懂得自己应该怎么做。 4、行动研究：将模式预设、措施投放和信息的及时反馈紧密结合，根据实施效果验证研究设计，边实验，边修正，保证实验的有效性和针对性，提升研究时效和成果的科学性。 5、研究过程 （2008年9月至2009年9月）为期一年。 第一阶段：（2008年9月至10月）起步 调查摸底，深入了解我校语文教师教学反思情况，分析现状在此基础上，再参考，反复论证，求得共识，制定课题的研究方案。 第二阶段：（2008年10月至20