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小学英语暑期培训材料 新课程标准解读 农安县教师进修学校小学教研室 张宝英 2013年8月 新课程标准解读 农安县教师进修学校 张宝英 一、英语课程10年改革的成果 1.新一轮课程改革对英语教育教学理念产生了重大影响 “工具性和人文性”的双重属性，外语教育绝不只是一个学习外语的工具，而是要通过外语教育来培养学生的素质，提高他们的人文修养。工具性就是掌握语言这一工具；人文性就是通过本族语言和外国语言的学习，来开阔学生的视野、了解其他民族优秀的文化从而丰富自己的文化、提高自己的人文素养。提倡工具性和人文性的统一，进而为学生终生发展、全面发展奠定基础，这是本次《英语课程标准》修订最主要的突破之一。《课标》中明确地提出“工具性和人文性”的双重属性，这是首次。而且，是四个语言课标（语文、俄、日、英语）中共同的。这是语言课程改革中的最重大的成就。落实素质教育和以人为本。教育要以人为本，这个“人”落实到学生的身上，就是以学生为本。学英语不光是让学生掌握一个与他人交流的工具，更重要的是体现其人文性，即学生通过英语课程能够开阔视野、丰富生活经历、发展跨文化意识、增强爱国主义精神、促进创新思维，形成良好的品格和正确的价值观与人生观。这次修订更加突出并强调人文性。修订后的《课标》明确提出，“工具性和人文性高度统一的英语课程有利于为学生的终生发展奠定基础”，这些文字《课标》（实验稿）上没有，这是一个大的突破。 2.新的课标明确了外语（英语）课程目标 以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。 语言教学的目标： 不只是给学生一些语言的知识，甚至是语言的一些基本技能，更重要的是通过语言的教学使我们学生获得什么样的一种体验，一种成长的经历。《课程标准》以描述学生“能做什么”为主线，强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。 3.新课程确定了“一条龙”的课程设计与实施 4.新的课程目标体系带来教学方式的变革 （1）教师对学生的人文关注，学生自主意识的加强（以学生为中心，以人为本的新理念，强调用外语来做事，并执行一定的任务。）英语课堂教学的一般流程是输入内化输出，词汇、语法、课文等等教学都是如此。过程环节则主要有：热身导入、背景激活、新语言学习、新语言操练、 新语言运用了解英语课堂教学的基本流程。 （2）真实任务的引入（就是我们贯彻学生通过外语的学习来掌握这个工具，能用这个工具来做事情，来执行任务，完成任务。） 关于 “任务型教学法”问题： 外语教学的教学法问题，是教师非常关心的，我们强调外语教学实践和理论的统一，以实践为主。实践是第一的Practice is primary.理论是第二位的Theory is secondary.理论来源于实践Theory comes from practice.一定先让学生学会说，不能上来就讲语法，要注重语言学习的过程。尤其是小学外语教学过程中，要把教学的重点放在实践上，而不是刚一接触外语就讲授大量的如语法等语言理论，这一点是以前中小学外语教学普遍存在的问题。以前的外语教学，教师用汉语整天在课堂上讲理论，教学生什么叫时态，什么叫形容词，什么叫副词等，小学生没有什么开口的机会。所以，有两个词概括当时的英语教学：“哑巴英语”和“聋子英语”。我们要打破这种现象，就要坚持实践第一。当然，理论也很重要，到一定阶段，在大量实践的基础上再去系统学习语法。我们在《英语课程标准》（实验稿）中曾有这样的提法：“倡导‘任务型’的教学途径，培养学生综合语言运用能力”。曾有意见认为，我们只提倡一个教学方法，即“任务型教学法”，好像其他教学法都错了。所谓“任务型教学法”，简单来说，就是在日常教学里注重学生能用英语做什么，即用英语中的“Can do”来要求学生，我们要贯彻这样的理念：无论课内课外，让学生用外语完成我们设计好的任务。简单来说，就是培养学生用英语来“做事情”的能力。为此，在修订稿中，对这一理念叙述为：教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。 （3）知识学习被融入语言实际运用的活动中（用Can do 能做什么来要求学生，不是为知识而教知识，而是语言的实践，也就是技能的培养和知识学习的关系，五个方面的综合，五个方面的融合运用，共同起作用来培养学生的综合语言运用能力。）教师无论采用哪