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多媒体给语文教学带来的利与弊 内容摘要:随着计算机信息技术的发展，计算机在教育领域应用日趋广泛。计算机多媒体技术及其网络教学系统，能使以往靠多种设备、技术才能实现的课堂多媒体教学集计算机于一身，并能与现代通讯设备形成网络，构成全方位、多渠道、交互式的教学系统。它集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力；同时，充分利用多媒体的表现力、参与性和受控性强的特点，既能传授知识、开发智力，又能培养能力和情趣，提高能力。 关键词:多媒体 语文教学 利与弊 近年来，随着信息技术的普及和教学设施的改善，多媒体普遍应用于课堂教学，使我们的课堂呈现出了新的面貌。尤其现在随着“班班通”工程的实施，利用多媒体教学已成为一种普遍的现象。然而多媒体毕竟是教学辅助手段，尤其是在语文教学中更要慎重使用。下面对多媒体在语文教学中的利与弊，我简单谈谈自己的看法，希望广大教师在以后的语文教学中善加利用，使多媒体更好地为教学服务。 多媒体在语文教学中的优势表现在以下三个方面： 第一、有利于扩充语文学习资源，实现资源共享 《语文课程标准》在表述小学语文的课程性质与地位时强调“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”小学语文是一门基础学科，也是重要的文化载体，与其它学科关系密切，涉及的知识面既久远又深广，因此，语文教师在备课时需要大量的资料及信息来解读文本。在传统教学中，这种资料和信息主要通过书本、图片和录像等手段获得，来源非常有限。有时急需某些信息，但由于资料的短缺或时间的匆忙一时查找不到，教师在教学中只好闭口不谈或搪塞过去，给我们的教学留下了缺憾。现在利用多媒体就能通过网络快速获得语文学习所需的各种信息资源，包括文字、图像、声音、动画、视频等，切实解决了广大语文教师查找资料难的后顾之忧。丰富的语文学习资源也扩大了学生的视野，满足了学生的求知欲，有利于知识的共享和学生课外自主的学习。 第二、有利于创设情境，激发学习兴趣 很早以前人们就体会到了“情景教学”在学习过程中的重大作用，而利用多媒体我们可以方便地创设情境。利用多媒体声、形、色具备的这种特质，创设模拟各种生活情景、创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的学习兴趣，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，掌握重点，突破难点，从而很好地实现教学目标。语文教材中有许多课文都描绘了一定的意境，还有一些课文有一定的时代背景，但学生由于生活经验缺乏，很难从文字上理解和把握文章内容，因而对语文学习兴味索然。如《黄山奇石》是一篇写景短文，生动介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣。可是大部分同学都没有亲眼见过，尽管课文描写的非常美，可学生还是建构不起对奇石的印象，因而学习兴趣不高。如果能运用多媒体来创设情境，把黄山的“仙桃石”、“仙人指路”、“猴子观海”等奇石的画面展现在学生们眼前，并配以优美的音乐、恰当的解说，让学生通过多种感官去深刻体会课文语言，学生一定会兴趣高涨。运用多媒体创设情境使语文教学新颖有趣，生动形象，大大丰富了学生的感官认识，让学生在轻松愉快的环境中学习语文，品味祖国语言之美。 第三、有利于优化语文课堂教学，提高教学效率 传统教学主要是通过教师“传道、授业、解惑”，即教师将自知的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多。年复一年，形式照旧，枯燥单一，学生往往产生厌倦情绪，这自然会影响学生的成绩。多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的生机与活力，全面优化了语文课堂教学。多媒体技术运用于语文课堂教学，可以成为语文教学活动的润滑剂。它是一种把声音、文本、图形和图像等多种媒体和计算机结合在一起的技术。正确适当的运用多媒体不仅可以使师生关系得到质的改善和提高，形成良好的课堂气氛，而且它能在有限的时间、空间内打破地域界限，展现古今中外的客观事实，使经验较贫乏的小学生在课堂上就能很感性的认识教材中的事物，达到三维教学目标，提高教学效率。多媒体利用声、光、电、画等手段制作成的动画，还能够引起学生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道的进行学习，使枯燥的课堂学习成为他们学习语文的乐园。 在小学语文教学中，有些重点词语、关键句子和主要段落，内容比较抽象。如果教师干巴巴地讲解，并让学生死记硬背，学生即使暂时记住也不能很好地运用。在教学中，我充分发挥多媒体信息量大、声情并茂的特点以及快速、方便的优点，在课前可先把一些内容制成投影片等，再适时利用多媒体将课文中的抽象的内容、教学的重点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，