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多媒体计算机在化学教学中的应用研究 荣怀学校高中一部 潘晔兰 [摘要]：多媒体计算机应用于中学化学教学已成为当今化学教学领域研究的热点。它利用文字、图像、声音等向学生传递信息，帮助教学直观生动，既可突破难点，又可突出重点;模拟化学实验则声像传真，可以真实地再现实验的各种现象;播放实验录像则图像清晰、解释清楚、操作准确、现象明显，复习起来既系统全面，又节省时间。多媒体计算机辅助教学具有个别性、交互性、反馈的及时性、智能性、控制的灵活性等优点，虽然它有着传统教学手段无法比拟的优点。但同时应该看到多媒体的应用中也存在着一定的误区。 [关键词]：多媒体；化学；应用；优势；误区 素质教育的宗旨是面向全体学生，尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，全面提高学生的基本素质。因而教育的着眼点不应仅仅停留在让学生对人类已有知识成果的掌握，更应该重视知识的发展、更新和创造的过程。教师讲授、黑板、粉笔是传统课堂教学中最基本的三大要素，已经历了一个漫长的时期。随着社会的发展、科技的进步，化学教学开始运用教具辅助教学，把多媒体的各种信息传输手段作用于学生, 可以同时调动视、听、说等多种器官, 形成合理的教学过程体系, 使学生在最佳的学习环境中学习, 从而达到教学的最佳效果。而计算机在教育领域的引入将对传统的教育思想、教学内容、教学方法和课程体系产生巨大的影响。作为教育的一个分支——化学教育, 势必也将受到前所未有的影响, 探讨多媒体在化学教学中的应用以及它带来的问题非常必要。 1 多媒体计算机在化学教学中的应用原理 多媒体是指承载数值、文字、声音、图像等多种信息的载体，多媒体计算机通过文字、图像、动画、操作步骤等全方位综合传输，可以达到视听结合、手脑并用的效果。 多媒体计算机应用于中学教学，它可进行计算机操作、计算机语言、数据库、各种中西文字软件等诸多方面的教学与辅导。运用各种CAI系统，同时具有影、视、播放功能，较黑板教学更生动、灵活、直观、快捷、并易于理解。 教学时，教师可通过主机封锁学生键盘，实现屏幕及语言广播、光盘播放、录像播放、摄像机直接播放等手段，对学生进行全部或分组授课。教师可随时监看班上任一学生的屏幕画面，也可自动轮流监看，支持图形、文字、中文等模式。教师还可将某学生的画面及任何一个或两个学生的现场对话向全体或部分学生传播，进行示范教学。教师也可与学生先通过耳机网络进行网上双向交流。学生自习时，有疑难问题可通过键盘随时发出呼叫，呼叫信号在教师机立即可显示出来;教师可将学生屏幕画面调到自己屏幕上，通过耳机、话筒进行现场辅导。 考试时，教师可从题库中选题进行测试，测试结果及统计、分析可存储、打印、输出，并可输入电脑办公系统。多媒体计算机使教学及管理走向自动化。 2 多媒体教学在化学教学中的应用 多媒体教学是一种先进的教学手段，其使用的原则有一定的共性，但在不同学科的教学中，也有其相对独特的一面，就化学专业来说，可从以下三方面考虑其应用。 2.1 化抽象教学为形象教学 化学是一门从分子、原子水平研究物质的组成、结构、性质、运动、变化及其规律的学科, 对于微观世界, 用传统的一本书、一支笔、一块黑板的教学手段很难使学生理解, 这种教学模式下, 学生的思维活动水平常常会逐渐下降, 思维处于关闭状态。那么如何使学生理解微观的化学世界, 使学生的注意力马上集中到课堂上, 引起学生学习的兴趣和动机, 产生认知意向?化学多媒体的 CAI 借助计算机的模拟手段, 可以提供丰富的声音、图像以及文字, 可以使学生比较直观地感知微观粒子的运动,认识化学变化的本质, 会最大地激发学生的好奇心和求知欲。同时用多媒体技术所做的多媒体课件在呈现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征的能力时, 比传统教学具有优势。，如化学反应历程的模拟，原子和分子等微观粒子的运动，电子的空间运动与电子云轨道的形状和空间伸展方向，分子结构，晶体结构，离子化合物与共价化合物的形成过程，物质的溶解过程，原电池的形成，现代化科研设备与工艺流水线等，诸如此类的知识与内容都可用多媒体手段进行教学，这些内容如果能设计编制成质量较高的化学CAI课件，将会使化学课堂教学效率大大提高，有助于学生把化学中抽象的问题形象化、动态化，使化学教学过程具有更强的教育性、直观性和活泼性。 2.2 变单向教学为多向互动教学 多媒体课件在教学中的引入可以增强教学过程的交互性, 使单向的教学活动变为双向的或多向的教学活动。同时在实际教学中可以根据学生输入的信息, 理解学生的意图, 并运用适当的教学策略,指导学生进行有针对性的上网学习。充分利用计算机存储量大、随时随地可使用的不受时空限制的特点, 可为学生提供丰富的学习信息, 扩宽了学生的认识的深度和广度, 使学