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幼儿教育开展国际学习的几点思考 华东师范大学 杨琦 更多资源 国际学习是在全球化背景下，旨在通过对话、交流、培训、借鉴等手段使不同文化、不同国家和民族的人能够互相了解、和谐共处，并且反观自身、认识自身，通过“他者”寻找完善自身的途径。 联合国教科文组织 “世界公民” 日本的“国际理解”课程 世界上不存在一种最好的教育方案能够适合各种文化背景中的所有儿童。 “拿来主义” “比比和朋友”  掌握知识、发展能力和形成态度的三者统一 学习的表层过程和深层过程 多元文化的体验课程模式 “目标—成就—评价”转向“活动—体验—表现” 国际学习是在全球化背景下，旨在通过对话、交流、培训、借鉴等手段使不同文化、不同国家和民族的人能够互相了解、和谐共处，并却反观自身、认识自身，通过“他者”寻找完善自身的途径。 联合国教科文组织 “世界公民” 日本的“国际理解”课程 [日]荘厳舜哉《从社会生态视野解析学前儿童情绪发展能力》 国际学习中多元文化的课程体验模式 国际学习中课程取向的社会、文化适宜性问题 国际学习及其意义 西方文化 个人自主自立和独特性 表达自己的情绪和体验 儿童更早更好了解自己的情绪 幼儿情绪能力 东方文化 社会的和谐和集体主义 情绪的心理自律和对他人情绪的敏感 儿童更善于理解他人情绪 更多资源