浅谈电教媒体教学在中学语文教学中的作用.docVIP

浅谈电教媒体教学在中学语文教学中的作用 湖北省十堰市郧县刘洞镇九年一贯制学校 孙景云 【摘要】随着信息化时代的到来，国家提倡的素质教育及考试越来越注重培养和考查学生的能力，各个学科都结合自身特点进行着教学改革，语文也不例外，毫无疑问，单纯学会课本上的知识远远地不够了，这就必须运用有效的手段开拓学生的视野，丰富他们的大脑。多媒体教学逐渐被应用于教学中，不仅能够突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，进而内化学生的素质，而且还能使学生不自觉地对学习产生了兴趣，有利于创新素质的养成，从而最大限度地提高课堂的教学效果。 【关键词】电教媒体 学生 语文教学 实践证明电教媒体教学既培养了学生的观察能力，又可以加深对文章内容的理解，对学生创作思维也有深刻的启迪。同时，学生又从交流中概括出人们在看问题时，由于观察角度不同，得出结论就不一样，得到看问题要从多方面去看才能得出比较全面的、正确的认识。这样，媒体展示促进了学生思维能力的发展，培养了学生的创新思维。 一、电教媒体教学能激发学生的学习兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生主动学习，积极思维，探索知识的内在动力，所谓“好的开头就是成功的 一半”充分体现了这一点要想成功地上好每堂课，电教媒体教学的作用便不容忽视。它能帮助我们采用直观形象，生动有趣的教学方法，促使学生产生一种渴望学习的欲望，激发求知欲等目的。具体来说，我们可以从以下两个方面来看。 1、情景导入，激情引趣。上课刚开始，老师就给学生展现出一幅幅生动形象的画面，让学生去观察欣赏，这样会引起他们莫大的兴趣。如在讲授《三峡》一文时，先播放一段三峡两岸迷人风光的录像，配上清新优雅的音乐，让“高峻的山峰”、“汹涌的河流”、“清澈的泉水”、“飞悬的瀑布”、“哀转的猿鸣”、“悲凉的渔歌”……这一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面尽入学生眼底，亲身感受一下三峡的“奇情状采”。这样，无需多说，学生的身心自然会沉浸到课文描写的情景中去，学习兴趣也就获得了极大的提高。 2、设置疑问，引人入胜。设置疑问，就是要促使学生产生急于探究详尽的学习内容的心情。如教学《皇帝的新装》，可以先把课文的结尾部分制作成一个动画：一个赤裸体，头戴皇冠的皇帝，身后是手中托着空气的内臣和一群大臣，摆着一副骄傲而神气的样子在举行游行大典，两旁街道上、窗户上都是围观的老百姓，蓦地，响起了一个小孩子天真的声音“可是他什么都没有穿呀！ ”屏幕上显示：为什么会有这样的场面呢？请看《皇帝的新装》。此时此刻，学生的注意力很自然地融入了情境之中，产生了“想闻其详”的迫切愿望和急于探究课文的学习心理。 二、电教媒体教学能推动学生的积极思维 在实际教学中，当学生对教材中重、难点的理解出现障碍，导致学生 “思维受阻”时，教师及时使用电教媒体，能帮助学生获得思维的具体化、角色化和多元化，有效地推动学生积极思维，从而在教学上获得事半功倍的效果。 初中语文教材中，有些课文内容含意较深或过于抽象，脱离学生的生活实际，使学生难以理解和认知，借助电教媒体能使其变静为动，变抽象为生动有趣的现实，从而实现轻松自如的语文教学目的。例如：教学《沙漠里的奇怪现象》一文时，课文内容牵涉到了学生从未看到过的沙漠里的奇怪现象，例如，沙漠里的海市蜃楼，鸣沙等现象。这时就可以利用搜集整理的沙漠里海市蜃楼以及鸣沙的图片形象直观地展现在学生面前，这样，既扩宽了学生的视野，又消除了学生在理解上的障碍，推动了学生积极思维。 三、电教媒体教学能促进学生知识的迁移 “教”是为了“不教” ，这已是目前教育界形成的一种共识，而“不教”的前提是学生要把教师所“教”的知识转化为自己的能力，这就需要我们在语文教学过程中注重迁移训练，努力提高学生的学习能力。 充分运用电教媒体手段，可以更好地强化学生的训练，促进学生实现迁移。 例如在议论文这一单元的教学过程中，学生首先通过学习课文，初步了解了议论文的构造模式，知道议论文必须有论点、论据、论证这三个因素， 而论点提出的位置却有多种多样，有的在段首，有的在段中，有的在段尾，甚至有的还需要自己综合归纳才能得出的。论证方法和论证风格也各有千秋，有演绎推理的，有驳论的，有辩论的，有摆事实讲道理的，如此等等。所有这些论点的提出方法和论证方法，在教学中都应一一列举出来加以强 化训练，利用多媒体来展现，既可节省时间，形象而快捷，又便于分类理解，达到逐类旁通，全面掌握议论文的写作要点之目的。 四、电教媒体教学能促进学生创新思维的培养 运用电教媒体给学生提供足够宽松的时空条件和心理空间，尽可能的使学生自由的想和做， 产生新的欲望和活力，可促进理解课文内容的、培养观察能力、启迪对创作思维，促进学生思维能力的发展，培养学生的创新思维。如诗歌常用夸张、象征、比喻等手法，寓于深刻的哲理