《应有格物致知精神》教学设计与反思.docVIP

《应有格物致知精神》教学设计与反思 高新区辛店一中 一、?????? 教材分析 本文是作者一个报告文学的一部分，是一篇漫谈式的议论文，在各方面都体现了这类议论文的特色。作者在开头就提出了论题：中国学生应该怎样学习自然科学？全文围绕这个论题展开论述。 文章一开始紧扣文题，先引用《大学》中的句子，扼要说明“格物致知”的意思，强调探察物体即实验在现代化学术中的重要性。然后从大处落笔向中心靠拢，先说明“中国传统教育并不重视真正的格物和致知，埋没了其真正意义”，指出传统教育的弊病。接着从实验过程的两个特点，中国学生存在的问题和作者自己的亲身经验，分析了实验精神在科学上的重要性。最后指出真正的格物致知精神的两个意义，提出全文的中心论点：“希望我们这一代对于格物致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分”。? 尤其需要注意的是，这篇文章包含了丁肇中先生对于自然科学的认识，对于中国传统教育的反思，以及对于中国教育更新观念、顺应国际潮流的企盼。应引导学生在这几方面获得启示，受到教益。 二、教学目标?? 1．找到并理解作者观点。? 2．学习“摆事实、讲道理”的论证方法。? 3．继续培养圈点勾画的自读习惯。? 三、教学重点?? 1．理解真正的格物致知的精神。?? 2．学习“摆事实、讲道理”的论证方法。? 四、教学难点 理解文章的论证方法。 五、教学方法分析 对于九年级学生来说，议论文的阅读，重点是把握和学习作者说理的技巧，弄清作者说理的思维层次，让学生在接受文本特点的同时，使自己的思维能力得到训练和提高，并形成学生自己的能力，强调学会运用，强调联系自己的学习实际。因此，教学中，我在以下两个方面引导学生确立课文的学习重点： 一是从具体的事例入手，让学生感知课文，引导他们发现并抓住提纲性的语句，然后经过讨论、分析，并对文章特点作精要的概括，归纳课文的中心论点，学习课文的论证方法，使学生学有所获。?????? 二是将“情感、态度、价值观”目标贯穿于整个教学过程，引导学生切实感受富有实验精神、创造精神的重要性，自觉培养“格物致知”的精神，争做一个注重实践，有开拓精神的人。 课时安排：一课时 六、课前材料准备 １、丁肇中（１９３６～）美籍华裔物理学家。１９３６年１月２７日出生于美国密执安州的安阿伯，当时他的父亲在密执安大学念书，后来到台湾大学任教。青少年时期，丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的，在国内念完小学和中学后，到美国密执安大学学习，１９５９年获得工程学士学位，１９６０年获得科学硕士学位，１９６２年获得（物理学）哲学博士学位。１９６３年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作，１９６４年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师，第二年提升为助理教授。１９６９年提升为物理学教授。１９７７年被委任为《核仪器与方法》编辑委员会委员，也是美国、意大利等地物理学会会员，美国艺术与科学学院院士。美国密执安等大学授予荣誉科学博士学位。１９７６年因在电磁力探索上发现J/４粒子获诺贝尔物理学奖金。目前，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。在他领导的实验小组里，中国派去的同志约占半数，这些科学工作者在他精心指导下正从事基本粒子的研究工作。 ２、词语解释： 　　格物：推究事物的道理。　　　　 致知：求知，得到知识。　　　　 诚意：真心。使自己的思想诚恳。 正心：端正心思。　　　　 修身：旧时指努力提高自己的品德修养。　　　　 齐家：整齐家政。　　　　 抽象：不能具体经验到的，笼统的；空洞的。　　　　 袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。　　　　 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。　　 ３、“格物致知”注释补充：　　　　 格：推究。致：获得。《礼记·大学》：“致知在格物，格物而后知至”意谓推究事物，方能获得事物的知识。宋·洪迈《容斋随笔旧序》：“因命纹梓，播之方舆，以弘博雅之君子，而凡志于格物致知者，资之亦可以穷天下之理云。”严复《原强》：“顾彼西洋以格物致知为学问本始，中国非不尔云也，独何以民智之相越乃如此耶？” 七、教学过程 （一）导入?? 1．齐背《为人民服务》第二段和“八荣八耻”。 2．《为人民服务》这篇文章践行了“八荣八耻”的第几条？（2，告诉我们人人为我，我为人人的道理）。我们的校训体现了“八荣八耻”的另外一条。你知道我们学校的校训是什么吗？你知道这句话出自哪里么？你能说说它是什么意思么？ 2．你认为我们的学校教育体现了“格物”精神么？（绝大多数没有）体现的学科是哪科？为什么？（物理，实验）你喜欢我们的学校教育么？（不喜欢，呆板、填鸭） 3．正是基于对中国教育现状的认识，丁肇中院士对我们提出了殷切的希望“应有格物致知精神”（板书） 4．你了解丁肇中么？（简介作者及讲话缘由） 5．看