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关于近郊初中学生心理问题的调研报告 宁波市第十五中学 章民 调研概况 我校处在近郊地段，对口生源有拆迁户子女、近郊农民子女、外来进城打工者子女，大部分家长文化水平不高，教育子女多以打驾这种教育方式为主。在日常工作中发现各班都有一部分学生对于自己成绩差若无其事，当被同学欺负时却表现得很有自尊心；考试分数再低也无所谓，当被老师或同学误会时却表现得极度冲动。这些问题暴露出了学生理想缺失、读书无用、金钱至上的不正确思想，便使学校德育产生了困惑，学校开展心理健康教育势在必行。通过调研对我校特殊学生心理的初步了解，基本掌握了我校特殊学生心理特征，为加强教育教学的针对性，提高教育教学质量，探索素质教育的新路子，提供了现实依据。 调研的目标和方法 （一）调查目标 1．了解学生的心理健康状况，特别是一些特殊学生的心理问题； 2．帮助特殊学生能确立适合自己的学习目标，增强自信心，为自己的理想努力。 3．建立良好的师生关系、和谐的同学关系与和睦的家庭成员关系。 4．根据特殊学生的心理问题，学校确定心理辅导的策略和方法，让这些学生的心理问题得到解决。 （二）调查方法 以两种方式进行，一是发放280份调查问卷表，回收率100%；二是小组座谈，组织了初一、初二、初三学生座谈各一次，每次人数15人。 调研结果的分析 据调查约29%的中学生都存在心理问题，特别是有5%----10%的学生存在比较严重的心理困扰，这说明学校确实要特别关注学生的心理健康问题。中学生的心理健康问题主要表现为喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳，难于应付挫折，青春期闭锁心理，并在行为上出现打架、骂人，说谎，考试舞弊、厌学、逃学，严重的出现自伤或伤人现象。这一问题主要是与家庭教育方式、学校教育思想、教师的教育方法、复杂的社会因素等有关。归纳后有以下四种心理问题。 学习类问题 调查显示：这些学生大部分学习的积极性低，其中约76%的学生学习无目标，没有学习压力，80%学生在没有别人的督促不会主动学习；约有72%的学生对家庭教育环境不满；81%的学生不适应教师的教学方法，这些因素导致他们大部分人都有讨厌上学，讨厌教师的现象。另外还有一些过渡性学习焦虑，主要表现为对学校的学习生活不能适应，在学校时情绪低落，上课多动易走神，时时担心自己学业失败、人际关系不良或被老师批评、被同学嘲笑等等。 2．人际关系问题 调查结果表明，近郊初中特殊学生以自我为中心，对周围的人或事都是一种怀疑的态度，不相信老师和同学。其中78%的学生拒绝老师和同学的关心和帮助，平时我行我素；35%的学生不喜欢参加课外活动，久而久之造成他们性格孤僻，时常与人争吵、抬杠，与父母也不能融洽相处；67%的学生对父母的态度时冷时热，好胜心理过强；71%的学生对比自己强的同学不服气，导致性格的扭曲，不能正确的看待周围的人和事 。这些学生给人的感觉缺乏热情、缺乏耐心，有的甚至喜欢强词夺理，不合群、孤僻，或者爱发脾气、骂人等等。 3．青春期心理问题 与异性相处过于敏感，70%感到害羞不自在，对自己没有信心，76%的学生认为别人对自己不友好、不喜欢，导致情绪不稳定，易躁易怒，时常责怪自己，感到苦闷。有的学生表现出对人生倾向于悲观主义的态度，心情低落；有孤独感；易伤感；倾向于看到人生、社会的阴暗面，常常感叹社会不公，对生活中积极的一面估计不足；有的甚至会产生严重的消极情绪、抑郁心境。 4．挫折适应问题 学生遇到挫折时紧张不安，容易会放弃做不成功的事。其中76%的学生碰到心理烦躁时，会生闷气，会把气发泄在别人头上；有34%的学生在考试失利后表现出很大的情绪波动，有41%的学生在考试失利后认为自己很无能。这类学生往往表现为思想绝对化，过分自以为是，但常常“眼高手低”；爱唱反调，对老师、长辈没有礼貌；对父母的意愿服从性降低，经常与父母顶撞，有时会用离家出走的形式来对抗父母；喜欢作弄别人，有时有破坏行为等。 纵观以上近郊初中学生心理问题，我们发现这与四个因素有关：个人因素、家庭因素、学校因素、社会因素。?? 1．个人因素。人格缺陷是影响心理不健康的主要原因，以自我为中心、是非观念不清、心胸狭窄、遇事不冷静易怒等。另外，学生的心理承受能力普遍较差。敏感脆弱、喜怒无常，受不了一些打击。再加上处于青春期阶段，会产生很多意想不到的问题，如：人际关系紧张、攀比心理严重，妒忌自卑心理重等等。 2．家庭因素。家庭结构和教育方式是影响学生心理不健康的重要原因，单亲家庭离异家庭越来越多，在教育的方式以打骂教导为主，对孩子的心理健康状况不关心，也不知道怎么关心？便产生家长与孩子的代沟越来越大，导致一些心理问题的产生。 3．学校因素。学校的教育氛围、教师的教育方式也是导致学