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别忘了擦亮语文课堂的眼睛 —— 借板书优化整合情趣性训练渗透实践例谈 金坛市直溪中心小学 于琴 追求常态语文课堂教学的有效性，不妨从渗透情趣性训练做起，这似乎已成为大家的共识。但纵观实施现状，发现更多教师往往还只关注到一节课中各环节的情趣性训练渗透，而对于教学过程中如何有效整合板书设计相机渗透情趣性训练却相对忽视。 王松泉先生曾说：板书是反映课文内容的镜子，展现作品场面的屏幕；是教师教学引人入胜的导游图，学生学习中掌握真谛的显微镜；是开启学生思路的钥匙，进入知识宝库的大门；是每堂课的眼睛，读写结合的桥梁……” 因此，作为一名语文教师，尤其是中高年级语文教师，在教学各环节用心经营情趣性训练的同时，如也能关注到有效整合板书设计相机渗透情趣性训练，则往往就能演绎既“增质”又“增色”的别样精彩，从而使常态语文课堂教学更具魅力。现笔者就结合本人主持的课题研究来谈谈这方面的实践尝试： 一、借清晰明了的线索式板书优化整合情趣性训练渗透，为学生理清脉络和感知大意拓宽思维的空间。 理清脉络、概括段意和课文主要内容，这些训练内容是高年级语文教学第一课时必须承载的重要的年级段教学目标。尤其是对于一些按一定顺序叙事的课文，教师更要用好教材这个例子，借板书设计相机优化整合渗透这方面的情趣性训练。 例如苏教版五年级下册《爱因斯坦和小女孩》一文，是以“相撞——相遇——相邀——相处”为顺序展开故事的，这也是文章