第3节 生态系统的稳定性教学设计.docVIP

第3节 生态系统的稳定性教学设计 一、教学目标1）理解的概念，理解的原因理解破坏的因素及其关系，了解保持的重要意义。（1）通过指导学生分析的概念，培养学生分析问题的思维能力；通过指导学生分析生态系统的自动调节能力，培养学生分析综合和推理的思维能力。（1）通过理解生态系统的自动调节能力，渗透普遍联系的辩证观点以及系统论和控制论观点；通过理解各种人为因素对生态平衡的影响和破坏，渗透人和自然和谐发展的生态观点。重点1． 2．概念的内涵和生态系统的自动调节能力 [教学引入]：让学生总结自制生态瓶的情况，并让学生尝试分析生物死亡的原因。进而引入生态系统稳定性的概念。《一》、生态系统稳定性： 教师通过组织学生分析凯巴森林变迁的原因，认识生态系统是一个动态的结构，这个结构中的成分在不断的变化中，维持着结构的稳定性；教师也可以组织学生研究自己所制作的生态瓶，来了解生态系统的稳定性。 关于“生态平衡”内容的教学：教师可以利用以上的食物链中几种生物的数量的变化来介绍的概念。如食物链：植物→昆虫→食虫鸟→鹰，可以向学生提出这样几个问题： 这条食物链中的各种生物的相对数量关系如何？为什么？从总体的量上看，植物多于草食动物，草食动物多于肉食动物。　（2）如果有人大量捕杀鹰，食物链中的其它生物的数量会发生什么变化？若大量捕杀食虫鸟，食物链中的其它生物的数量会不会发生变化？为什