1.3研究过程与方.docVIP

1.3研究过程与方法 1.3.1研究过程 本研究的研究过程可分为四个阶段：理论研究阶段——模型设计阶段——模型应用阶段——研究总结阶段。 理论研究阶段的主要工作是研究基于小组协作学习的课堂教学案例，包括基于小组协作学习的理论基础、小组协作学习的基本概念及其作用、小组协作学习的基本要素、小组协作学习开展过程中需要注意的问题等。理论研究阶段主要是由文献研究法进行的，所进行的理论研究是本研究开展的理论基础。 模型设计阶段的主要工作是结合调研学校的通用技术课程教学特点，通过教学目标分析、学习者分析、教学内容分析等设计基于小组协作学习的课堂教学案例，并且画出教学过程的操作流程示意图。 模型应用阶段的主要工作是将基于小组协作学习的课堂教学案例设计应用于教学实践，并且在行动研究法的指导下进行为期三轮的行动研究。每一轮行动研究都针对教学案例设计的应用效果进行客观的评估，并且在反思中不断地对教学案例设计进行修改完善，使之更加适合课堂教学。 研究总结阶段的主要工作是对整个行动研究过程中基于小组协作学习课堂教学案例应用效果的总结，这是一个对基于小组协作学习课堂教学案例的设计的优化与凝练的过程。通过研究总结，得出有借鉴意义的建议，也能够为后来的研究者以及授课教师提供参考。 1.3.2研究方法 本研究围绕研究目标和研究内容，综合运用几种研究方法开展研究工作，主要有文献研究法、行动研究法、问卷调查法、访谈法、课堂观察法。 1.3.2.1文献研究法 通过查阅文献资科，了解小组协作学习案例的设计与应用以及与本研究相关的教与学的理论，并以此作为本研究开展的理论支撑。具体包括小组协作学习在中学课程的应用发展历程、课程与教学理论、课程实施的相关理论、以及教学媒体的设计与开发理论等，并在文献的分析中寻找适合研究对象的教与学的方法。 1.3.2.2行动研究法 本研究主要采取行动研究方法。行动研究方法是指由与本研究问题有关的所有人员（包括研究者、原科任教师、高一（10）班全体学生）共同参与研究和实践，对问题情境进行全程干预，并在此实践活动中找到有关理论依据及解决问题的方法。行动研究的过程是一个螺旋式上升的发展过程。每一个螺旋圈都包括计划、行动、观察和反思四个相互联系、相互依赖的环节，确保了研究结论的科学性和可靠性，具有一定的参考价值。 本次试验研究的研究内容是广东省出版社出版的普通高中通用技术《技术与设计1》第3、4、5章，期望通过采取小组协作学习的策略以及对课程教学资源的设计与开发辅助通用技术课程的教学。整个教学研究过程中坚持以学生为主，教师为辅，在多种媒体的交互作用下，激发学生的学习兴趣，提高课堂的学习效率。除此之外，为了得到及时的反馈信息，笔者也会辅之以问卷调查法、访谈的方法，为进一步的教学应用研究提供参考。 1.3.2.3问卷调查法 问卷调查法是本研究的一个重要的方法，通过借鉴前人和其他研究者的研究方法和手段，在经过前期调研、授课的基础上，设计出基于小组协作学习的课程教学案例在通用技术课程的授课中的应用效果调查问卷。然后，在班级中发布问卷，定期回收。通过对回收回来的问卷进行必要的统计及分析，整理出有价值的信息，并将这些信息作为辅助研究的证据，得出结论与建议，为后来的研究者以及授课教师提供研究、借鉴。 1.3.2.4访谈法 访谈法贯穿本研究的三个阶段，作为各阶段教学效果调查的一项重要的反馈信息收集手段。在本研究中，访谈的对象不仅包括原科任老师、学生，而且，也包括该校通用技术学科的带头人、听课老师等相关人员。 在研究前期的准备阶段，访谈法主要是用于收集该校基于小组协作学习的教学案例在通用技术课堂中的应用情况、通用技术开展状况、学生对该课程的认同感、相关人员对该课程的重视程度等信息，为本研究的进一步开展奠下客观事实依据。 在研究进行中的阶段，访谈法主要是用于及时得到授课效果的反馈信息，包括学生的感受跟听课老师的意见。在访谈的基础上，反思自身的授课情况，发现问题并寻求解决方案，在问题的解决和教法与学法的完善过程中达到提高授课效果的目的。 在研究收尾阶段，访谈法主要是用于反思与总结三个研究阶段的成果。在对相关人员的访谈的基础上找出研究的闪光点与不足，提出解决的方案与设想，并为后继的研究者提供研究的参考。 1.3.2.5课堂观察法 课堂观察法是指行动研究开展的过程中，每一堂课除了按照教学设计的思路上课之外，研究者还需要留心学生的态度、行为等外在信息，及时了解学生的学习状况，能够给研究课堂的开展提供有价值的参考，方便研究者及时调整教学策 略与方法。观察并记录下课堂的开展状况，有助于研究者对整个研究进程进行合理的规划，同时，也保证了研究的严谨性与科学性。 1.4研究意义 小组协作学习的理念源于建构主义的教育思想和认知学习理论。小组协作学习作为一种被教学实践证明了的有助于突破改变