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云南省学前双语和三语教学现状调查及应对策略 　　摘要：对云南省少数民族地区学前双语及三语教学的现状进行调查后发现，相对于义务教育阶段的双语或三语教学，云南省学前双语和三语教学还处于自然发展的状态，还需要解决政策扶持、经费投入、师资配备、教材编写、学术研究、教学实验等一系列问题，并在此基础上提出了对应对策略的思考。 　　关键词：学前教育 双语教学 三语教学 少数民族教育 　　1 研究背景 　　教育对经济的促进作用毋庸讳言，经济的腾飞和拥有高素质的劳动者密切相关，而高素质的劳动者只能通过教育来培养。云南“桥头堡”战略的实施是一个长远目标，它需要几代人的努力才能完成。因此，培养高素质的下一代对于实现“桥头堡”战略具有重要意义。云南地处西南边陲，是全国少数民族种类最多的省份，从某种意义上说，少数民族地区教育和经济的发展是云南省“桥头堡”战略成功与否的关键。 　　新中国成立以后，少数民族地区一直实行“民汉兼通”的双语教学，这从某种程度上克服了少数民族语言功能上的局限性，提高了少数民族汉语学习的效率，传承了少数民族的语言和文化，提高了少数民族教育的质量，促进了少数民族地区经济和文化的发展。然而，以往的双语教学主要是在义务教育阶段进行，随着完全免费义务教育的实施和普及，人们发现作为非义务教育范畴的学前教育成了教育的短板，成了进一步提高教育质量，提高人口素质的关键所在。为此，在国家“十二五”教育发展规划中，学前教育的普及成为了新的关注焦点。为了和中小学双语教学接轨，少数民族地区的学前教育也必然采取双语教学的形式。对幼儿而言，双语中的两种语言既是他们的学习对象，也是他们获得其他新知识和参与各种活动的语言工具。 　　从云南省双语教学的现状来看，虽然取得了一些成绩，但是这些成绩主要集中在义务教育阶段，在学前双语教学方面还缺乏具体的政策和措施，缺少有针对性的研究和实验。为了完成国家学前教育改革试点的任务，实现云南省中长期教育改革和发展规划中对学前双语教学的要求，促进云南省社会经济的发展，完成好“桥头堡”的战略目标，有必要对全省学前双语教学的现状和需求进行一次调查研究。 　　2 调查问卷的设计 　　本次调研所用的问卷是在文献综述、咨询专家、个别访谈等定性研究的基础上拟定，经过试测并作了修改之后定稿而成。问卷中涉及到的“学前教育”主要指3～6岁的教育阶段，“双语教学”主要是指幼儿的民族语言和汉语普通话两种语言的教学，同时也包含少数民族地区城区幼儿园进行的汉语和英语两种语言的教学。“三语教学”主要是指幼儿接受的民族语、汉语和英语三种语言的教育。本调查问卷发放的对象分为两类：一类是云南少数民族地区幼儿的家长；另一类是云南少数民族地区幼儿园的教师。调查的目的是了解云南少数民族地区幼儿园双语和三语教学的现状，包括学前双语和三语教学的政策、需求、观念、经费、师资、水平、方法、环境等等。 　　为了使调查对象具有代表性，调研对象的选择从区域上兼顾了全省的不同区域，从经济发达程度上兼顾了好、中、差三类地区，由此在全省抽取了文山、版纳、怒江、曲靖四个地州城区、乡镇、村寨三个层次的幼儿园11所，从2011年4月中旬到5月初对这11所幼儿园的97位教师和118名家长进行了问卷调查。此外还对上述四个地州的部分教育行政领导、幼儿园园长、附设学前班小学的校长、以及幼儿园教师进行了学前双语和三语教学方面的访谈。 　　3 调查数据的分析 　　3.1 学前双语教学方面的投入不足 　　从收集到的数据来看，在学前双语和三语教学方面，政府虽然支持，但是投入不足，没有制定出具体的政策。因此，虽然家长对政府在学前双语和三语教学方面的政策和投入持肯定态度者居多（达到70.4%），少数民族地区幼儿教师对政府投入的认可度也比较高，但是幼儿教师们的整体认可度偏低，认为政府应该加大对少数民族地区学前双语和三语教学支持的力度，尤其是要加大经费投入，专设少数民族地区双语和三语教学的专项经费，并制定出具体的双语和三语教学政策，加大双语和三语教学的宣传。 　　3.2 学前双语教学的质量有待提高 　　对于学前双语教学的质量，家长认可，但是教师们觉得亟待提高。家长们对学前双语和三语教学的氛围、师资、教学水平、语言水平都很认同，但是教师们对幼儿园双语和三语教学的满意度普遍偏低，他们认为既没有具体的双语和三语教学政策，也缺乏明确的双语和三语教材及教学目标，双语师资更是匮乏，大多数教师对自己的汉语水平比较满意，但是在民族语水平方面却没有信心。此外，幼儿园对双语教师的重视不够，缺乏引进和留住双语教师的措施，对双语教师也没有任何特殊待遇，教师们也基本上没有参加过双语教学方面的培训。 　　3.3 学前双语教学的开展很有必要 　　从功利上看，少数民族更希望学好汉语，但是也并不想完全放下民族语。首先，教