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打造初中思想品德“高效课堂” 　　“聚焦课堂，高效教学”已成为教学界的共识。初中思想品德实施怎样的教学措施，能以最小的教学和学习投入获得最大学习效益，打造高效课堂，有效地实现初中思品课的知识、能力、情感态度的三维目标，本文从转变教学观念、高效教学设计、教学细节三个方面阐述对初中思想品德的高效课堂进行相关的研究。 　　高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。在当前繁重的课业负担以及被灌输的学习方式下，学生的学习兴趣极大地被扼杀。让学生学得轻松、学得快乐，学得主动，每一位教师都希望如此。下面是笔者对加强初中思想品德高效课堂进行的相关研究，发表出来，与同仁探讨。 　　一、高效课堂教学要转变教学观念，凸显学生的主体地位 　　初中思想品德课对初中学生形成健康的人生观、价值观，健全学生道德人格，促进学生全面发展具有重要的引导作用，作为初中思品课的教师责任重大。新课改强调要突出学生的主体性地位，但是现实中学生的主体性地位并没有真正凸显。长期以来，教师总不放心学生，总怕交代不清，一堂课教师从头讲到尾，口干舌燥，学生一节课下来不知道学到了什么，甚至部分学生昏昏欲睡，老师抱怨反复强调了多少遍，但是还有部分学生充耳不闻，效果和教师在教学中的投入严重失衡，学生还认为思品课是最无聊的科目，让思品课教师也很尴尬。 　　那么，我们作为新课改时代下的思品课教师，如何改变这种“高耗低效”的尴尬局面呢？就要从观念上实现根本性的转变。课堂中要降低老师对课堂的把控力，要凸显学生的主体地位。变“变教师为主体为学生为主体；变一言堂为众言堂；变被动接受为主动探究”，使思品课有一个华丽的转身。所以，教师要把课堂还给学生，主体地位还给学生。教师做课堂的参与者、助学者，引领者，为课堂的高效发展创设条件。课堂上学生能做的交给学生去做，教师决不能包办代替。让学生去探寻，去尝试，去体验；在探索中辨真伪；在争执中辨是非；在困惑中顿悟……课堂上的教学基本结构为：课堂导入、预习检测、自主学习、合作探究、当堂训练，总结提升，最大限度地实现课堂主体的全员参与。课本知识可以提前交给学生按照预习提纲去预习，然后让学生在课堂中能展示、把简单的问题交给学困生解决，这样让学困生也能找到价值和成就。教学中设置各种能让层次学生参与的活动：“读一读、说一说、辨一辩、猜一猜、谈一谈、演一演、做一做”等不同梯度的问题，让各个层次的学生都能参与到课堂中，每个人都能有事做，每个人都能有话说，把学生的表现欲和求知欲充分地调动起来，这样活跃的、民主的、平等的、开放的课堂，学生还会犯困吗？教师还会尴尬吗？疲惫吗？ 　　二、高效课堂需要精心设计教学方案，让学生的自主学习有足够的时间和空间 　　把课堂还给学生；让学生成为课堂真正的主人，不是教师就可以因此放松了，没事做了。高效课堂下师生的关系好比风筝和放风筝的人，教学方案好比风筝的线，风筝飞多高取决于线的长度，所以高效课堂要精心设计教学方案，优化课堂环节，充分预设课堂，做好实现高效课堂教学的前期准备。 　　1. 高效课堂教学设计，需立足学习的主体——学生。学生是学习的主体，是课堂的真正主人，课堂设计要“投其所好、以学定教”，立足学生的学情、身心特点生活实际等，否则脱离了这个基础的教学设计的课堂教学将是曲高寡合。为了充分了解学生，我们应多了解学生，善于观察他们，与他们沟通，捕捉有利于教学的学生素材资源用于教学，更能在课堂上引起强烈的反响。例如，在学习七年级（上）从众心理的时候，我在投影中展示了我校学生“把校运动裤改为小脚裤，留着‘潮头’的相片”，学生看着场景是他们非常熟悉的，有些同学还是他们认识的，学生们开始议论纷纷，有戏了。我这样设计的问题：（1）你怎样看待这些同学的行为？（2）你会加入这种行为吗？为什么？同学们各抒己见，热闹非凡，意见大致分为两派：“支持”和“反对”，我又组织两种不同观点的同学进行辩论，结果“支持”派越来越少，最后以失败而告退。我又乘胜追击，抛出了“怎样做一个‘真正的潮男（女）’”的问题，小组合作，比一比哪个小组的方案更合理、更有益，同学们积极动脑，积极参与。总结出：由外在美到内在美；由兴趣爱好到学习等提出了一个非常积极向上、符合当今时代初中生特点的方案。我有感于，给学生的思维一个适合的土壤，就能生根发芽、开出异常美丽的思维之花。“关于小脚裤”的学生素材用于课堂，端正了学生的审美情趣，用学生教育学生，学生开导学生，比教师的千言万语更能让他们认同，师生在愉悦的气氛中达成了三维目标，也对学生未来的发展产生了深远影响。这也是思品课比较高的境界了。 　　2. 高效课堂教学设计，要对教材进行加工整合，巧妙突破重、难点。有的教师认为，我堂堂大学本科教初中学生还不是信手拈来，教材大概看看，上课还不是小菜一碟，这样观念下的课堂教学只能做成小菜