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“位置与方向”教学纪实（一） 　　教学内容： 　　人教版课程标准实验教科书数学四年级下册第二单元“位置与方向”。 　　教材简析： 　　学习本单元之前，学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，通过第一学段的学习，学生能够根据上下、左右、前后和东、南、西、北等方向描述物体的相对位置，而且可以通过第几行、第几列确定物体的位置。本课教学主要通过情景图及公园定向运动图来学习例1和“做一做”，让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，进一步从方位的角度认识事物，发展空间观念，使学生体会位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。 　　学情分析： 　　学生已经积累了一些有关“空间与位置”的知识和经验，形成了一定的空间感，对空间位置的感知和理解的能力，语言表达能力、动手操作能力及自主探索的能力都有所提高。已经具备了一定的分析能力，但他们对“定向运动”的相关知识很陌生，直接描述时可能会遇到一些困难，这样的知识却往往更能吸引学生的注意力，课上让学生经历着观察、操作、体验、思考、探索、合作等多种数学活动，从而使不同层次的学生都能找到自己的学习方法和学习的快乐。在教学中，通过创设贴近生活的情境并利用教材中丰富的情境图，不断创设问题情境，使学生产生学习数学的欲望和兴趣，充分体现了学生在学习中的主体地位。 　　教法与学法探究： 　　针对这一学段学生的特点，我创设“定向运动”这一连贯的教学情境，来激发学生的学习兴趣，让学生利用“学具”走一走、摆一摆，并在活动中自主发现问题，共同探讨解决问题的方法，最终使学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并合作探究出确定任意点方向的具体方法，利用知识的迁移总结规律发现确定任意的方向的方法，使学生明白知识可以在不同的数学训练中得到应用，可以借用多种手段来解决数学问题。 　　教学目标： 　　1 通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法，明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。 　　2 通过学生自主探索，使学生能根据方向和距离确定物体的位置，感受数学与日常生活的联系。 　　3 通过本课的教学，培养学生的空间观念和小组合作能力，以及在合作中相互协作的精神。 　　教学重、难点： 　　通过解决生活中的实际问题，使学生体会位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。 　　教学过程： 　　一、创设情境。引入新知 　　师：同学们，下面我为大家介绍一项风靡欧洲各国，在我国也正在兴起的一项体育运动，这是一项什么运动呢？请同学们观看短片。 　　（课件播放关于定向运动短片。） 　　师：短片中介绍了一项什么运动呢？通过短片介绍，你对定向运动有了哪些了解？ 　　生：定向运动就是根据地图指示，选择最佳的路线，找到目的地。 　　师：你还知道哪些关于定向运动的知识？ 　　生：定向运动是借助地形图和指南针，按规定的顺序到访地图上所指示的各个点标，以最短时间到达所有点标并到达终点者为胜的一项体育运动。 　　生：定向运动是现在很多人都会在森林、郊外和城市公园里进行的运动，它需要很大的技巧。 　　师：你们一语道出定向运动的精髓，真了不起。看来，要参加定向运动还须要具备一些本领。你们知道是什么本领吗？ 　　生：必须会看地图，能识别方向。 　　师：对，我们必须具备识图的本领能够准确地从图上找到每个目的地位置与方向。像这样智力与体力并存的运动，你们喜欢吗？下面我们就共同挑战一次公园定向越野赛。 　　二、自主探究，学习新知 　　1 了解公园定向运动图 　　（出示公园定向图。） 　　师：从这张图上，你了解到哪些相关信息？ 　　（在图上指出这些物体的图形标志。） 　　2 探讨条件 　　师：下面就请同学小组间利用手中的学具和图来描述一下你们小组的行走路线。 　　（生分别汇报，自己小组的路线图。） 　　（预设：从起点出发，向东北方向行走到达1号点，再向西北起到达2号点，最后返回终点。） 　　师：从你们刚才的汇报中我不难发现，在描述行走路线时，我们同学都关注了几个重点，分别是什么？ 　　生：起点，方位和距离。 　　师：想确定某一具体物体的位置就需要这些基本条件。 　　（板书：方向和距离。） 　　3 观察辨析，确定距离 　　师：有了这些铺垫我们共同向公园定向越野赛进发吧！ 　　（出示公园定向运动图从起点到1号点的这段区域的缩略图。） 　　师：这就是1号点的缩略图，由于实物图无法更好地辨别方向，我将其制作成平面坐标图。 　　（请同学们拿出准备好的学具例1图。） 　　师：对比两幅图谁能来说一说、指一指图上的8个方向？ 　　（生在学具图上用手指出8个方向，同桌之间作出判断，互相订正。） 　　师：请同学们仔细观察，从图中你还得到哪些相关信息？