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基于SWOT分析模型的远程教育校外学习中心建设研究 　　【摘 要】远程教育校外学习中心是高校远程教育系统的重要组成部分、是学生共享高校优质教学资源的不可或缺的平台，是高校和学生交流、沟通的纽带，也是电大开放教育多元化发展的一个重要方面。本文采用了SWOT分析模型，结合四川电大多年来的远程教育校外学习中心的办学情况进行分析，并对目前学习中心存在的无自主办学权、间接的学习资源等劣势提出了相应的发展建议。 　　【关键词】SWOT分析模型 远程教育 校外学习中心 　　根据教育部相关文件规定，所谓远程教育校外学习中心（点）是指校外学习中心接受试点高校的委托，根据试点高校要求和工作安排，配合试点高校进行招生宣传、生源组织、学生学习支持、学籍和日常管理，开展现代远程教育支持服务的机构，以下简称“校外学习中心”。不仅如此，校外学习中心更是高校与学员之间沟通、交流的重要桥梁和纽带。因此，对校外学习中心进行深入分析有助于学生学习，有助于整合学习中心各项资源，有助于学习中心各方面的建设，更有利于电大教育的完善和发展。 　　一、SWOT分析模型的基本概念 　　SWOT分析模型是由美国旧金山大学教授韦里克提出，最初主要想将该模型运用于企业的发展，其构架是根据企业自身的既定内在条件进行分析，找出企业的优势、劣势及核心竞争力之所在。其中，S代表企业内部的优势分析（Strengths）；W代表企业内部的劣势分析（Weakness）；0代表企业外部环境的机会（Opportunities）；T代表企业外部的环境威胁（Threats）。 　　虽然该分析模型通常用于企业的发展，但是其宗旨是对组织当前的情况进行综合分析，找出自身的优势和劣势，客观认识机遇和威胁，从而根据分析结果制定组织未来发展的最佳战略。 　　四川电大作为全省最大的现代远程教育办学机构，积极响应国家《纲要》所提出的发展策略，与多家高校开展合作，力争做好多元化发展。目前，四川电大培训学院已成为北京大学、电子科技大学、四川大学、重庆大学等11所国家重点高校的远程教育校外（成都）学习中心，对电大开放教育起到了很好的补充作用，也使合作高校的优质教学资源得到了更大程度地共享。但是在竞争激烈的市场环境下，对学习中心进行一个全面、系统地分析，是学习中心长远发展的必要步骤。本文采用了SWOT分析模型对学习中心进行全面分析，在分析基础上客观认识目前的内、外部环境，并总结我中心的发展策略。 　　二、远程教育学习中心的SWOT分析 　　（一） 学习中心的优势（S） 　　1. 节约硬件资源 　　校外学习中心的设立大大节约了高校的硬件资源的建设，如教学楼、办公用品、电脑、多媒体教室、运动场、宿舍楼等各项资源。据统计，2008年在川建立校外学习中心的高校仅25所，学习中心数量为220个；09年高校已增至28所，建成学习中心244个；截至2010年，已有32所高校在川建立校外学习中心，校外学习中心数量为226个（如表1所示）。我学习中心积极响应学校多元化发展的战略，与各重点高校开展合作，重点招收四川电大目前尚未开设的专业，对我校招生办学工作起到拾遗补缺的作用。截至2011年，我中心已成为北京大学、电子科技大学、四川大学、重庆大学、中国农业大学、中国地质大学（武汉）等高校的校外学习中心，在提高这些高校教学资源共享率的同时，很大幅度地为合作高校节约了硬件资源，也提供了本校硬件资源的利用率。 　　表1 在四川设立校外学习中心高校及学习中心数量统计表 　　2. 贴近生源市场 　　四川是人口大省，中等职业学校和普通高中在校生人数位居全国前几位，拥有大量的潜在生源。2009年我省中等职业学校在校生人数1236943人，普通高中在校人数525495人；2010年分别为1203150人和515321人（如表2和表3所示）。在四川地区就近建立学习中心，有利于高校贴近生源市场，深入了解当地经济及行业发展情况，进行有目的地宣传和有针对性地开设所需专业。 　　根据统计数据显示（如图1和图2所示），2010年在川开设校外学习中心的32所高校中26所属于非四川省高校，其中华北地区13所，华东地区4所，华中地区3所，东北1所，西南地区2所，西北地区3所，占总数的81%。 　　图1 相关高校在川所建校外学习中心比例分布图 　　图2 相关地区高校在川所建校外学习中心数量分布图 　　3. 借鉴、整合各高校的优势 　　各高校远程教育学院在招生、办学、管理和运营方面有其独有的模式。在与高校合作过程中校外学习中心能很好地借鉴各高校的优势，尤其是作为多家重点高校的校外学习中心，在联合办学的过程中可以同时吸取、借鉴所有合作高校的先进管理经验和管理模式，取长补短，通过与各高校的不断交流与沟通，使优秀的管理、运作模式得到更大程度的共享，为学习