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《鞋匠的儿子》教学片段及点评 　　【教学片段一】 　　师：上节课，同学们初读课文，知道了林肯就任美国第16任总统首次站上演讲台时，“所有的参议员都大笑起来”。他们为什么“笑”？为什么所有的参议员都开怀不已地“大笑起来”呢？ 　　生：他们“笑”“总统是一个卑微的鞋匠的儿子”。 　　生：我觉得他们的“笑”，是在羞辱林肯。 　　师：（板书：羞辱）请思考一下，他们为什么要“羞辱”林肯呢？ 　　生：我认为，他们“羞辱”林肯的一个重要原因，是他们自己“不能打败林肯”。 　　师：会读书，善于捕捉关键性的问题。（出示：所有的参议员都大笑起来，为自己虽然不能打败林肯/但能羞辱他/而开怀不已。）我们来共同研读这句话，注意读出适当的语气和停顿，说说各自的理解和不同看法。（生练读） 　　【点评】 阅读理解是一个由表及里的渐进过程，李老师在教学中既尊重不同层次学生的理解，又适时抓住关键性的问题，把阅读思考引向深入。 　　生：从他们“不能打败林肯”，我们可以想象到林肯有超常的智慧、非凡的才能。 　　生：我认为参议员们无法与林肯竞争，他们只能依仗自己优越的社会地位逞强。 　　生：我从一个“但”字，读出了他们傲慢自大的霸气。 　　生：我从一个“而”字，看到他们一张张狂笑的嘴脸。 　　师：汉字有神奇的穿透力，我们好像看到了当年参议员们大笑不已的场景。请再读课文，仔细研究“所有的参议员都大笑起来”这一场景是怎样一步一步地凸显出来的？ 　　【点评】 阅读教学不仅要关注写什么，还有关注怎样写。在处理读与写的关系问题上，李老师没有停留于学生对“大笑”场景的感知，而是顺势引导学生回读前文，了解“大笑”场景是怎样写出来的。 　　生：课文一开头就写道：“在林肯当选美国总统的那一刻，整个参议院的参议员们都感到尴尬。” 　　师：（板书：尴尬）说得好，课文开头即点明他们有着共同的“尴尬”心态。 　　生：我想，那个态度傲慢的参议员，可能就是那个特别想要羞辱他的人。 　　师：很细心，读出了文章前后的内在关联。 　　生：我认为，那个态度傲慢的参议员所说的话，正是他们共同的心声。 　　师：“所有的参议员都大笑起来”是他们情感的自然释放，这也正是文章作者的有序表达。 　　【点评】 新“课标”强调，在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读。这一片段的教学有两个亮点：第一，充分发挥学生的主体作用，让学生在各自初步理解的基础上，由外而内、由粗而细地自主阅读，精心捕捉关键性的问题，细读慢品，透过参议员们因“不能打败林肯”“但能羞辱他”的文字窗口，打开阅读视野，“看到文字背后的东西”，知晓参议员们的社会心态，感受林肯非凡的智慧、卓越的才能；第二，在感知“大笑”场景的基础上，引领学生思考，把读和写在具体教学环节【教学片段一】 　　师：上节课，同学们初读课文，知道了林肯就任美国第16任总统首次站上演讲台时，“所有的参议员都大笑起来”。他们为什么“笑”？为什么所有的参议员都开怀不已地“大笑起来”呢？ 　　生：他们“笑”“总统是一个卑微的鞋匠的儿子”。 　　生：我觉得他们的“笑”，是在羞辱林肯。 　　师：（板书：羞辱）请思考一下，他们为什么要“羞辱”林肯呢？ 　　生：我认为，他们“羞辱”林肯的一个重要原因，是他们自己“不能打败林肯”。 　　师：会读书，善于捕捉关键性的问题。（出示：所有的参议员都大笑起来，为自己虽然不能打败林肯/但能羞辱他/而开怀不已。）我们来共同研读这句话，注意读出适当的语气和停顿，说说各自的理解和不同看法。（生练读） 　　【点评】 阅读理解是一个由表及里的渐进过程，李老师在教学中既尊重不同层次学生的理解，又适时抓住关键性的问题，把阅读思考引向深入。 　　生：从他们“不能打败林肯”，我们可以想象到林肯有超常的智慧、非凡的才能。 　　生：我认为参议员们无法与林肯竞争，他们只能依仗自己优越的社会地位逞强。 　　生：我从一个“但”字，读出了他们傲慢自大的霸气。 　　生：我从一个“而”字，看到他们一张张狂笑的嘴脸。 　　师：汉字有神奇的穿透力，我们好像看到了当年参议员们大笑不已的场景。请再读课文，仔细研究“所有的参议员都大笑起来”这一场景是怎样一步一步地凸显出来的？ 　　【点评】 阅读教学不仅要关注写什么，还有关注怎样写。在处理读与写的关系问题上，李老师没有停留于学生对“大笑”场景的感知，而是顺势引导学生回读前文，了解“大笑”场景是怎样写出来的。 　　生：课文一开头就写道：“在林肯当选美国总统的那一刻，整个参议院的参议员们都感到尴尬。” 　　师：（板书：尴尬）说得好，课文开头即点明他们有着共同的“尴尬”心态。 　　生：我想，那个态度傲慢的参议员，可能就是那个特别想要羞辱他的人。 　　师：很细心，读出了文章前后的内在关联