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促进融合，实现变革 　　摘 要：信息技术迅猛发展，令人眼花缭乱，应接不暇，其对教育的影响已进入大规模开放式网络教育时代。这一阶段信息技术与教育深度融合，应用于教育的整个过程，促使教育模式和方法发生深刻变革，作者对现阶段信息技术与教育融合的特点进行了总结与描述。 　　关键词：在线教育；MOOC；教育融合 　　中图分类号：G40-05 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2013）18-0016-05 　　一、大规模开放式网络教育时代的特点 　　自1946年世界上第一台计算机诞生以来，信息技术迅猛发展，令人眼花缭乱，应接不暇。依据有关表述，可以把教育信息技术对教育的影响分为三个阶段。第一阶段，推进教育手段现代化时期（约从1978到1995年）。这期间，计算机虽早已问世，但还不普及，主要用于高端计算，现代教育手段主要指幻灯机、投影仪、录音机、录像机、摄像机、广播、电视（显示器）等的应用。对教育的作用，除了扩大学习者的受教育机会（如广播电视），主要是作为教学的辅助手段，帮助教师教、学生学，提高教学的质量和效果。第二阶段，以信息化带动教育现代化时期（约从1990到2010年）①。这期间，信息技术对教育的作用集中表现在三个方面：一是随着计算机小型化和快速普及以及多媒体技术的应用，信息技术对改进教学方法，提高教学效果起了一定助推作用；二是计算机、互联网和在线教育迅速发展，名校优质课程上网，在一定程度上改变了传统远距离教育固有的背对背的弊端，也使教育的形式进一步多元化；三是不同类型移动终端的出现和应用，让学习可超越时空，随时随地进行。第三阶段，大规模开放式网络教育时代（约从2010年开始）。标志性的事件是2008年可汗学院建立和自2010年起美国硅谷几所著名大学引领的大型开放式网路课程（英语Massive Open Online Courser，缩写 “MOOC”，中译名“幕课”）井喷式的爆发。阶段性特点是：信息技术对教育的作用远远超越了优质课程资源共享，而是与教育深度融合，应用于教育（包括课程设计、课程资源上网、师生间和学习者之间的广泛互动、网上测验考试、学分认证和发证等）的整个过程，促使教育模式和方法发生深刻变革。为理解第三阶段特征，先讲几个例子： 　　第一个例子，美国可汗学院教学。美藉孟加拉裔人萨尔曼?可汗，自幼聪明好学，曾获麻省理工学院数学学士学位，电子工程与计算机科学学士学位和硕士学位，哈佛工商管理学院硕士学位，毕业后进入波士顿一家基金公司做股票分析师。2004年，他在佛罗里达的表妹纳迪亚要求可汗对她的数学进行辅导。居住波士顿的可汗通过雅虎聊天软件、互动写字板和电话，对表妹提出的各种问题都给出了解答，效果很好，其他亲戚朋友也上门讨教，可汗忙不过来，他索性把自己的数学辅导材料制作成视频，放到YouTube网上。没想到，他的视频受到网友们的热捧，要求学习者众多。2007年他成立了非营利性的“可汗学院”，2008年辞去公司工作，全身心地投入可汗学院的运营与建设。到现在他已在数学、物理、化学、生物、天文学、历史、经济等领域录制视频3500多段，下一个目标是在未来5年里制作出从幼儿园到高中的所有课程及部分大学课程。可汗学院还与美国十几所学校合作进行“翻转式教学”试验，参加人数超过1800万人。[1]所谓“翻转”就是在家看视频，到学校参加讨论和听人解答问题。可汗视频教学的成功，让他成了当今的一个热议人物。 [2] 　　第二个例子，斯坦福的新教育试验和美国大规模开放网络课程的井喷。一般认为，幕课的出现始于2008年可汗学院成立， 2011年在大学出现了井喷式发展，成为当今美国社会和世界各国热议的重大事件。2010年，斯坦福大学教授、谷歌无人驾驶汽车发明人Sebastian Thrum（塞巴斯蒂安?特龙）[3]和谷歌另一位员工彼得?诺维德在斯坦福大学教授《人工智能》。当时的教室只能容纳200人，后来他把课程录下来挂到网上，经过一段时间改进，竟引来190个国家的16万人注册学习。2010年2月他创办了Udacity （在线大学），同年他辞去斯坦福大学工作，成为在线大学总裁，利用在谷歌的业余时间，致力提供在线教育课程。据报道，他们目前在计算机科学、数学、物理、商务等领域开设的课程达到18门课。不久，斯坦福大学计算机科学系教授Daphne koller（达芙妮?科勒）和祖籍香港的华裔教授Adrew NG（吴恩达）[4]把有关课程放到网上，未预料到的情况也发生了：报名学习的人很多。吴恩达的课讲的很好，经常有400多名学生听课，当他的课《机器学习》挂到网上后，听课的人一下增加到10万人，令他兴奋不已！按以前的传统教学，教10万人要花250年时间，现在用半年就可以了。他们于2012年4月成立了在线教育公司Coursera（意为“课程时代