教育，因过程而美丽――记广州市第75中学的华美转型.docVIP

教育，因过程而美丽――记广州市第75中学的华美转型 　　“我是谁？我从哪里来？我要到哪里去”？这一人生终极哲学命题，同样适应于一所学校对于自我的深度追问：应该如何看待故我的成长，如何考量今我的现状，如何定位未来之我的理想与方向？作为群体聚合的学校，有时也会像作为个体生命的人一样，在成长的过程中会遇到一些相同的问题，比如当步入到某种成长境界之后开始陷入一种困顿，停滞不前却又无法逾越，用尽心智却又找不到方向。但只要我们的学校坚持对于教育最为朴素的理解与追求，在经历过“高原现象”这一生命成长的必经过程后，华美的转型便宣示成功，幸福的收获便不再遥远。让我们以广州市第75中学（下文简称75中）作为样本，一起来体验一所学校拔节向上的煎熬与苦痛，一起来感受一所学校追求理想的执着与信念…… 　　山重水复：学校提升的困局 　　75中建校于1956年9月，是一所完全中学，有3000多名师生，属广州市天河区教育局管辖。1997年学校被评为广州市一级学校，2003年学校被评为广东省一级学校。学校的发展至2003年，已近50年时间，取得了相应的发展，获得了诸多的荣誉，尤其是获评为广东省一级学校，使学校的发展达到了一定的高度。但繁华背后，75中还深藏隐忧。 　　管理之苦。作为广东省一级学校，有着近50年办学历史，学校的起点已经不低，但如何挖掘历史，继承传统，创新学校的办学理念，定位学校新的发展愿景？学校辖天平架、燕塘、云宁居三个校区，3000多名师生，一校三区，师生队伍庞大，步调如何统一？关系如何协调？责、权、利如何平衡？这既考验管理的思维和手段，更考验管理的水平与智慧。 　　生源之难。学校处于广州经济最为活跃的区域之一――天河，家长群体相对有着对教育更个性的理解和更高的诉求，而学校现实却是质量一般、声誉不高，无论是初中还是高中，有实力的家长们大都不愿意把孩子送来学校，生源成为制约学校快速发展的一大桎梏。 　　硬件之殇。经过多年的建设，学校的硬件建设虽然已经具备了一定的水平，但由于各方面的原因，无论是校室校舍，还是功能场室；无论是基础建设，还是相关设备，都已经远远落后于广州同类学校。硬件是基础，没有好的硬件设备，如何给师生们营造一个舒适的环境去工作和生活？ 　　师资之忧。学校的教师专业素质参差不齐，教学水平高低不一。如何才能建设一种好的制度引导教师专业素质的共同提升，如何才能形成一个好的氛围促进教师队伍整体向心力的增强、凝聚力的提高呢？ 　　文化之困。学校发展的最高境界是形成自己独特的文化，个性化的文化是学校的灵魂，是学校凝聚力和活力的源泉。办学近50年的75中，还没有真正形成属于自己的独特文化，这就使得学校的一切教育理想与追求表现苍白无力，一切的教育主张与实践显得杂乱无章，无法形成高度凝聚的精神内核和散发迷人魅力的独特气质。 　　75中就在种种问题与困难的煎熬中徘徊，等待…… 　　当时间行进到2005年8月这个节点，一个人的出现，令到一切开始出现转机。这个人，就是程印贵，一位儒雅而坚韧的江西“佬表”。当程印贵以校长的身份第一次踏进75中校园的时候，他还没来得及感受履新的兴奋，压力就让他备觉不安，“用‘一般’来形容当时的75中最恰当不过，一般的生源，不好不差的师资队伍，不上不下的教学质量，不起不落的学校声誉……一切都普通得不能再普通，一般得不能再一般，但3000多名师生呀，肩负着多少希望与重托。” 　　但是，属于75中的康庄大道又在哪里呢？困扰75中的核心问题又是什么呢？ 　　在这个关键节点，以程印贵为首的75中新领导班子，以继承者的胸怀和眼光深入分析学校的现状与优劣，以改革者的勇气和智慧深度思考学校突围的路径与方向，以理想者的激情和投入谋划学校的未来与发展。75中人又一次在困局中看清了方向，点破了迷津――75中已经步入了学校发展转型时期的关键拐点。 　　拨云见日豁然开朗，75中果断提出“育人质量一流，人才培养多元，办学特色鲜明”的战略定位和“引领天河、影响广州、辐射广东”的发展目标，全面推动学校从普通学校向区域名校的转型升级。 　　看准问题不易，解决问题更难。 　　在名校林立的广州，要想独树一帜，谈何容易。前路漫漫，75中任重道远。 　　柳暗花明：推进转型的突围 　　明者因时而变，知者随事而制。 　　难题就像一枚硬币，翻过艰难的一面，转型恰恰造就了75中突围腾飞的良机。而破解难题的过程，也将最终成为75中最为宝贵的财富。 　　1.理念引领。 　　事非经历不知难。创新和转型，其先莫先于理念转型，其重莫重于理念转型，其难亦莫难于理念转型。75中的教育理念如何与时俱进？程印贵们给出的答案是在现实背景下进行解构，再在理想追求下重新建构，让75中的教育理念上接天气、下接地气，外显为校园内外的一言一行，内化为全体师生的精神气