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浅析新课标对话理念下的小学语文阅读教学 　　【摘 要】 新课标提出，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。在阅读教学中实践对话，对学生的发展以及良好师生关系的建立具有重要意义。正确理解阅读教学中对话的内涵及意义，认识阅读教学对话实践中存在的对话虚假化、形式化、随意化等问题，探讨应该从正确理解对话理念的涵义、建立平等师生关系、做好对话前的充分准备，以及营造良好的课堂气氛、找准对话点、处理好个性解读和教师引导的关系方面来更好的实践阅读教学中的对话理念。 　　【关键词】 小学语文；阅读教学 　　【中图分类号】G62.22 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-02 　　前言：目前，在小学语文阅读教学这一环节，大多数教师只重视阅读文本的知识传递，整个课堂以教师的权威解读为主，忽视学生对阅读文本的自主学习，学生与阅读文本之间没有主动接触。这样几乎没有学生参与，师生之间没有平等的对话，甚至有的老师完全忽略学生主观能动性的课堂，没有沟通、交流、死气沉沉的课堂。当前国内很多研究都直接指向在阅读教学中如何提升老师的教法和激发学生的阅读兴趣，忽略了阅读教学与对话理念的连接，所以，如何关注学生这一主体，如何让师生之间做到真正的平等对话，如何在对话理念下打通学生与阅读文本对话的通路是值得我们去深思探索的。 　　一、阅读教学中对话的内涵及意义 　　（一）阅读教学中对话的内涵 　　在二十一世纪的今天，“对话”已变得越来越重要，其范围之广，受到了当代社会的重视。“从国际事务到人与人之间的关系，从政治领域到学术领域，‘对话’已经成为人们追求的一种状态，同时也成为人们达成目的的有效策略，甚至可以说，人类社会正步入一个对话的时代。”[15]阅读教学是小学语文教学的一个非常重要的组成部分，阅读教学的有效实施不仅有利于小学生阅读能力的提高，还有助于小学生独立认识和学习其他知识的能力的形成。 　　“对话是阅读的本质，是有效教学交往的基本方式，更应该是启迪心智、发展创造力的阅读教学形态。”[1]所以，要想提高阅读教学的效果，就必须重视“对话”这一个重要活动。 　　阅读教学中的对话，是指以师生平等关系为前提，在教师的引导下，采用师生之间、生生之间以及师生与文本之间平等真实“对话”的方式，最终实现培养小学生的语感、使小学生学会阅读的方法、提高学生的鉴赏能力这一阅读教学的目的。它具有以下三个特征： 　　1、互动性和平等性 　　互动性体现在，在交流中正视每个个体的思想和观念，并让思想流在整个课堂中自由流动。参与到阅读对话中的教师和学生每个个体都有其独特的个性特征、学习风格和生活经验，因此大家表达出来的意见会有不同的范围和层面，这样就使得教学主体之间发生着个性互补、经验交流和思维碰撞，从而达到在交流中相互融合、在思维的碰撞中共同发展；平等性则体现在“教师要把学生看做是一个与自己一样具有独立人格，有着丰富的内心世界和独特的情感表达方式的个体。”[16]在课堂中，教师不能充当知识的“代言人”，全权代替学生的理解，而是要平等看待他们及相应的课堂行为，即对文本的解读。 　　2、沟通性和创生性 　　所谓沟通性是指教师与学生通过相互理解，使思想感情得以传递和反馈，让对话可以顺利的进行。沟通具有平等性、交互性、反思性和开放性的特点，只有经过沟通，参与沟通的双方或多方才能了解彼此，对话才有了可以开始“对话”的基础。在传统的教学过程中，教师习惯采用教授的方式，很少让学生主动去建构自己的知识，而在现在的阅读教学中，教师已经开始注意把学习的主动权交给学生，充分调动学生动手动脑的积极性，激发学生学习的兴趣，让学生产生学习的动机和需要，主动探究学习中的问题，从被动的接受知识变成主动的发现知识。由于对话的内容是开放性的，使得在阅读教学中的不确定性增强，这种未知的“神秘感”，又使得课堂变得生动有趣，从而保持住了学生的好奇心，也使得教师在面对这些“未知”情况时，不得不调整自己的教学策略，去适应变换后的课堂环境，不断创新，才能满足大家解决问题和学习的需要。 　　3、“以人为本” 　　阅读教学中的对话“把学习者看做一个发展的、能动的个体，把学习变成人的主动性、能动性、独立性不断生成和个性不断张扬、发展、提升的过程。”[3]在阅读教学实施对话的过程中，更强调尊重学生主体：尊重他是一个学习的主体，尊重他在阅读教学中的地位以及他对文本的解读。 　　（二）阅读教学中对话的意义 　　1、有利于阅读教学价值的实现 　　文本作为一种客体，需要师生一起挖掘其代表或者隐藏的内涵。文本对于每个个体的价值在于：只有个体与文本发生对话，并且尊重学生对于文本的解读，文本才会实现对于学生心灵成长和人格成长的作用；另一方面，在对话中，也可以丰富和拓展不同的学生和个体对于文本