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石英和石榴石共生过程分析 　　摘 要：为了强化自主学习意识和类比与应用的能力，提高学生综合能力，在以金属材料为主的材料科学基础学习背景下，综合运用课程各方面的知识，利用扫描电镜与能谱分析技术对共生的石英与石榴石的表面晶体形貌、致色原因及共生体形成过程进行研究；显示了矿物与金属材料分析的许多共性之处。 　　关键词：石英；石榴石；晶体学；共生关系 　　材料科学基础课程是材料方向学生的专业必修课，它是一门典型的以基础理论和工程实践紧密结合为特征的课程。我校材料学专业的材料科学基础课程为国家精品课程，相关任课教师为材料学国家级教学团队主要成员，为了将该课程建设成富有我校特色的精品课程，任课教师开展了长期的研究型教学活动，形成了我们特有的学生综合能力培养模式。这个培养模式由第一课堂的授课和第二课堂的3项课外业余活动组成。业余活动的第一项是学生使用自学平台软件系统（一张光盘）进行各种相关知识与技能的训练[1]，第二项内容是了解、阅读我们教师编著的《材料科学名人典故与经典文献》[2-5]，了解相关背景人物，激发专业热情；第三项活动是在课程主要介绍金属材料的现状下，开展一系列针对矿物、岩石、宝玉石、液晶、聚合物等非金属材料或原材料的研究[6-8]。我校作为一所长期以金属材料为特色的、带有强烈行业性特征的高等院校，材料学专业的材料科学基础课程以金属为主，但也同时涵盖了无机非金属、聚合物、液晶等材料的学习内容。在相配套的48学时的材料学专业材料科学基础实验课中，学生较系统地学习了金属样品的磨样、抛光、组织观察分析及反射式光学镜使用等技能，尚未涉及非金属材料。关于非金属材料所涉及的晶体学、晶体缺陷、组织形貌、基本力学行为、相变以及相图内容在课堂上介绍较少，学生很少有机会进行较深入的了解。 　　为了培养学生举一反三的能力以及应用知识、分析数据、文献查阅的能力，在第一课堂外进行研究性教学，充分利用第二课堂，以材科科学基础课程为起点，将金属、矿物岩石、聚合物、液晶等材料进行对比，发现它们之间的共性，学到课程内容本身学不到的东西。在科学研究中，一些新观点往往出现在交叉领域，它不仅指材料与物理、数学、化学的交叉，还常常指各种材料之间的糅合。本文以长有石榴石的石英共生矿物为例，从两者宏观晶体学特征分析开始，探索其共生的方式；摸索金属与非金属共性的材料学问题。不但拓展了知识面，也训练了学生更广泛的就业能力。 　　1 实验材料与方法 　　在市场上购置分析用的长有约1～2 mm直径橙色石榴石的褐色石英样品。橙色石榴石应是锰石榴石（Spessartine）单晶，褐色石英应是烟水晶。两者的晶体学数据[9]为：架状结构的α-石英属于三方晶系，空间群为D34（P3121，简单单胞，具有一个3次螺旋轴，一个2次轴）或D36（P3221），即石英有左旋与右旋之分。点阵常数为a0=0.481nm，c0=0.541 nm，在石英族矿物中都是Si与O结合成四面体形成骨架，硅离子处于氧离子形成的四面体中心，且根据鲍林电价规则，硅氧四面体顶点的氧离子只能由两个四面体共享，所以，每个四面体彼此以角顶相连；岛状结构的锰铝石榴石为立方晶系，所属空间群为Oh10（Ia3d，即体心单胞，具有方向的滑移轴，方向是3次轴，方向则具有金刚石滑移对称性），点阵常数为a0=1.162 1 nm。 　　通过与文献数据比较确定大尺寸石英单晶表面的晶面指数及晶面条纹；因石榴石尺寸较小，通过扫描电晶确定其单晶表面的晶面指数及晶面条纹。通过环境扫描电镜（型号为FEI-QUANTA250）上的EDAX能谱仪确定石英及石榴石的成分。 　　2 结果及分析 　　2.1 石英与石榴石单晶表面形貌分析 　　2.1.1 α-石英形貌及表面晶面指数 　　将图1a给出的样品实际形貌与图1b的理想单晶标定的表面晶面指数对比，可看出α-石英是褐色带尖顶的六方柱单晶，石英表面柱面的晶面指数为{}，而不是{}；上面的锥面是{}。该石英呈聚形而不是单形，即表面由不同晶面围成。晶体的外形是由其内部结构和晶体生长时的物理化学条件共同决定的。晶面越致密，其界面能量就越低，生长速度也越慢，越容易成为晶体的外表面。各相邻晶面之间的夹角应遵循丹麦晶体学家Steno的面角守恒定律。图1c给出图1a白色圆圈位置的晶面条纹，它与理想情况下的水平纹理一致，但纹理并不锋锐，不如石榴石显著。 　　a共生的石英与石榴石实物照片 b理想的石英表面晶面指数 　　c 石英侧面条纹（图像相对于图1a转了90°） 　　图1 理想的石英单晶晶面指数 　　2.1.2 石榴石形貌及晶面指数标定 　　集中在石英单晶的下半部分长着很多细小颗粒状的橙黄色石榴石，约为1～2 mm（如图1a所示）。它们也是单晶，用肉眼就可以看出它是由多种不同晶面构成，所以该石榴石