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如何引导中学生树立学习兴趣 　　【摘要】在加快步伐深化改革的实践中，人们的思想观念发生了根本的变化，中学生的心态也随之“今非昔比”。如何在政治课中把握中学生心态，引导中学生心理健康发展和渐趋成熟。因此，针对中学生厌学问题，重点分析了中学生厌学的主要表现，从社会、家庭、学校和学生本人四个方面查找了学生产生厌学的主要原因，阐述了学生厌学带来的危害，提出了解决学生厌学问题的一些方法。得出了只有学生自身的努力，学校、家庭、社会的共同教育，才能解决当前学生的厌学问题，使学生健康地成长。 　　【关键词】中学生；学习兴趣；正确引导 　　1中学生厌学主要表现 　　厌学是指学生对学校的学习生活失去兴趣， 产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理状态，在学习活动中的不良行为表现方式。中学生厌学行为主要有五种表现。 　　1.1学习目的不明确，缺乏学习动力。没有明确学习目的的学生，往往是家庭条件优越，贪图享乐，怕苦怕累，讲究生活享受，甚至有的学生价值取向偏差，自私自利， 这些学生最容易产生厌学心理。 而缺乏坚强意志和进取精神的学生，在繁重的学 习面前自然没有了原动力，即使这些学生每天按时到校，也无法摆正学习态度，抄作业，应付学习现象严重。 　　1.2逃学旷课不到校，学习兴趣转移。小学生升入中学，学校任务加重，厌学学生本身基础较差，又不勤奋，导致学习成绩越来越低，又由于学科逐步加深，无法承担学习压力，迟到、旷课时常发生，最终走向辍学。而这些学生大部分旷课时间几乎都在网吧、游戏厅等场所度过，如果老师和家长都察觉不到，那玩电子游戏、上网聊天便取代了学习兴趣。因此玩电子游戏、上网聊天是造成学习兴趣转移的第一大杀手。 　　1.3学习成绩不理想，存在自卑心理。 厌学学生的学习成绩普遍较差，一些学生曾经努力过，但由于基础差，学而无成，放弃努力；还有一些学生不愿学，课程出现脱节，随着学科知识的深入拓广，在学习上落伍，开始厌学。这些厌学学生由于学习成绩不好，常常受到老师、家长的批评和指责。长期得不到家长、老师的理解和爱护。自己失去信心，自暴自弃，宁愿做落后学生，产生自卑心理。 　　1.4学习活动不参与，周围关系紧张。厌学学生由于学习成绩差，没有成功感，逐步远离了学习活动。在家里，不爱学习的行为经常被家长斥责，如孩子与家长无沟通渠道，那么学生的性格就会变得孤独、内向、压抑，并把自己孤立起来，孩子与家长的关系紧张。在学校，由于学习成绩差，又不经常参与学习活动，往往不被老师重视，批评总是多于表扬，对立情绪加重，学生与老师的关系紧张。在班级，每个学生都在抓紧时间学习，这与自己学习成绩差，不爱学习形成鲜明对比，自己周边的朋友减少了，自然不自然开始脱离群体，与同学关系紧张。 　　1.5日常学习不用心，违纪现象严重。有厌学行为倾向的学生，常常表现为听课不专心，作业不细心，学习无恒心，做事无耐心。完完全全处在消极、被动的状态。而学习成绩较差，自尊心受挫，自卑心理作怪，常常为了体现自我“价值”，树立自我“形象”，于是千方百计地通过一些“出风头”的方式吸引别人对自己的注意力，满足其虚荣心，维护其“自尊心”，因此做出违反学习纪律的事情。 　　2中学生厌学的原因 　　中学生厌学的原因，主要有以下四个方面： 　　2.1学校因素 　　（1） 落后教育思想影响学校办学质量。在“应试教育”的指挥棒下，中学教育重智商，轻德育，忽视素质教育，在智育中有只注重与升学考试有关的科目，学习课程安排不合理，造成学生不堪负荷，身心疲惫，日久便对学习产生厌倦心理，失去学习兴趣。有些学校教育观念陈旧，教育管理落后，使得校风不正，学风不浓，学生学习的积极性和主动性深受影响。还有的学校教育投入不足，教学设备短缺，活动设施缺乏，影响了教学的质量和学生的学习情绪。有的学校评估制度不合理也影响学生在校学习的积极性，如通过考试成绩来确定学生的优劣，通过遵规守纪情况来判断学生的好坏，极大地挫伤了学生的自尊心，给学校教育带来了严重的影响。还有的学校只重视考核教师出勤次数，不重视保留给教师一定的在教育时间，使得教师更新知识慢，缺乏创新力，仍然按过去的模式进行授课，影响了教学质量，学生学习无兴趣，成为学生厌学情绪产生的又一个重要因素。 　　（2）部分老师教育教学方法单一。教师单一的教育教学方法对学生厌学也能产生重要影响，当前还有很多教师采用“填鸭式”、“满堂灌”的授课方式，长此以往，学生在学习过程中完全处于一种被动的状态，学习上囫囵吞枣，消化不良，独立思考能力较差，面对越来越深的学科知识产生畏惧心理，从而厌学。又由于教师片面追求升学率，无休止地给学生上课、补课、考试，导致学生超负荷学习，学习成了苦海，在学校教育中，教师不能一视同仁，只重视“优秀生”、“三好生”的培育，而忽视对“学困生”学习上帮助，生活上关心，甚至歧视他