“小学语文教学反思集”.docVIP

“小学语文教学反思集” 《两只小狮子》教学反思在《两只小狮子》课的教学中，看着学生童趣盎燃的表演，听着学生朗朗的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐。在教学中，我为学生创设了 童话 般的情境，为学生搭建了激发想象、释放才智的… 《两只小狮子》教学反思在《两只小狮子》课的教学中，看着学生童趣盎燃的表演，听着学生朗朗的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐。在教学中，我为学生创设了 童话 般的情境，为学生搭建了激发想象、释放才智的平台，自主式、式的教学优势，把课堂还给学生，使每个学生在快乐中学习。满意之处有两点：在课的教学中，我了深掘教材，敢于创新，为学生了思维、想象、表达的宽松环境。如让学生思考：看到懒狮子，你想对它说些？在学生思考的，教师予以点拨、诱导，使学生，想象。在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演，完全舍弃了 师道尊严 。课堂上了学生的学习主体地位，了师生间平等对话。上完这节 童话课 ，我深切地领悟到，要使学生、富有个性地学习，从学生主体，在课堂上为栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为创设挥洒自我的乐园，从而 我喜欢学 。，也让我感到情境教学，低年级学生犹如 灵秀之泉 ，滋润着的心田，对培养情感、启迪思维、学生主体，培养学生的性、自主性、性，审美情趣，综合素质都有作用。值得我深思的是，新时代的教师，要性地运用教材资源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地自身的力和能动性，给学生创设的学习情境。《邓小平爷爷植树》教学反思教完了《邓小平爷爷植树》这篇课文，反思整节课的教学，我能够以学生为主体，地学生的性和性。满意之处有两点：一 歌曲引入，人物，创设情境1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，让学生说说歌曲中的老人是谁，让学生多少就说多少。2、让学生读着课文，清晰地感觉邓小平爷爷用行动实践着他说的话，你看，81岁高龄的他 额头布满汗珠，仍不肯休息 他挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土 .. 那份，那份执着，让人感到仅是在栽树，而是在播下心愿，在精心地描绘美好的未来。二 让学生抓关键词句品读1、一起来读 只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头上布满汗珠，仍不肯休息。 让学生抓住 兴致勃勃 布满汗珠，仍不肯休息 理解和体会，让学生说说从词中体会到了。2、 他站在几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说： 不行，不行！又走上前把树苗扶正。 让学生抓住 仔细 连声 等词品读，学生不但文中的内容，还走进了万象更新的春天。三 之处这篇课文难度，再加上的教学经验还，，学生对课文内容理解透彻，我将它做为新的起点，改进，更上一层楼。《欢庆》课时的教学反思(一)注重多学科的交融，激发学习兴趣 语文教学只是单学科的教学，更是多学科的融合。 孩子艺术的感受力就强烈、敏感。，我以音乐导入，配以 欢庆 的图画，以此激发孩子学习的兴趣；在课堂中融情入画，融乐入文，在朗读感悟中配动作，使语文不单单是语文，更是人文、文化。的语文课堂其实是融音乐、美术、历史等诸多的综合体，孩子在的语文课堂中体会到蕴含的文化，使在感兴趣的自主活动中语文素养，在我教学 田野献上金黄的果实 时，当学生看到播放的累累硕果的画面，都情不自禁地叫起来 好想吃啊! 真美! 真想尝! 更如，让学生表达 献上 、 举起 、 飞着 、 奏起 等动作词时，学生的热情更是高涨。种多的教学中非常地调动了学生的情感，激发了孩子的潜能，让语文学习与学科互动，交叉相融，使学生学得愉快，学得活泼，学得。(二)感悟文本深层，阅读能力这首诗歌言简意赅，它所描写的是国庆的热烈场面。学生读起本文来朗朗上口，很容易由读成诵。然而教师在教学中常常会忽略文本内在的意义，文本的极具隐蔽性的生命意义，用感性的才能显现，而且也当阅读主体对文本的生命意义觉悟、触动时，文本的生命意义才会真正生存。案例中读悟课文前四句诗句的教学，我让学生自读自悟，接着让学生在跃跃欲试中配上动作自由读，这就使学生带着对阅读的理解，以个性化的走进文本，还原语言的形象，感受语言的情感。在阅读中我让学生想象来感悟语言，如 田野献上金黄果实，枫林举起火红的 时，让生仅凭想象或课外知识说说你眼前仿佛，看到？ 眼前有景，心中有物 ，读起来才会读中有感；而且学生在读中边读边质疑，解惑再读，反反复复，学生自然而然对文本就了印象，使在 读 感性的学习中，在表达阅读感受中，理解教材、感悟教材内在的蕴意。(三)捕捉课堂生成，珍视独特感受著名的儿童心理学家卢梭曾说 儿童有他特看法、想法和感情。用的看法、想法和感情去代替的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。 学生个性鲜明的生命个体，生活经验有着的差别，将其带入阅读活动时，的心智活动各不相同，在课堂中由此产生的独特的感受既无法预设也很难预