慢慢走，欣赏啊…….docVIP

慢慢走，欣赏啊…… 　　〔关键词〕慢德育；师生沟通；赏识 　　美学大师朱光潜先生在《谈美》一书的序言中曾提到，在阿尔卑斯山山谷中一条风景极佳的大路上，有一条标语写着：“慢慢走，欣赏啊！”对此，朱光潜先生曾感叹：许多人对待生活、对待世界的态度，恰如在阿尔卑斯山谷中乘汽车兜风，匆匆忙忙急驰而过，无暇回首流连风景，这是一件多么可惜的事情！ 　　一、慢一些，欣赏学生，给教师发现的时间，给学生表现的时间 　　“教育是慢的艺术”是生命教育课题的一个重要理念，张文质教授在《慢教育》一书中谈到生命教育的“关键词”时，提及了“等待、耐心、从容、宽容、期待、悠闲、优雅、细节”，这些都是我们在从事教育的过程中所要具备的姿态和心态。 　　（一） 全面、仔细观察学生，因材施教 　　如今，班主任面对的学生大多是独生子女，他们不可避免地会表现出一些自我中心的特质。此外，中学阶段的学生叛逆心理增强，常会通过穿奇装异服、起哄等不当行为来引起教师和同学的关注，寻求心理平衡。所以，面对“90后”的高中生，班主任的管理应该更加注重技巧和艺术。 　　每接手一批新学生，我都会在第一堂课上发给学生一张白纸，让他们写下自我介绍，写下对今后学习生活的期待。这是我了解学生的第一步——师生的初体验。接下来，我会用两周左右的时间根据自我介绍与学生面对面交流或书面交流，这是第二步。通过这种方法尽量摸清学生的个性和心理现状，知己知彼，因材施教。 　　（二） 充分展现闪光点，点亮萤火般的善 　　积极的期望促使人们向好的方向发展，消极的期望则使人向坏的方向发展，要想使一个人发展更好，就应该给他传递积极的期望。这就是皮格马利翁效应给我们的启示。 　　美国心理学家威廉·詹姆士曾说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望肯定。”而赏识则是对学生最好的肯定，是调动学生学习积极性，培养学生学习兴趣的最佳途径。 　　欣赏学生，就是要欣赏学生的进步，欣赏学生的创造性，欣赏学生的个体差异性，欣赏学生的意见和见解。即使萤火般的“善”，也要尽最大力量把它点亮。 　　欣赏学生的前提是有充足的时间让教师准确地找到学生的亮点。没有赏识就没有教育，人性中最本质的需求是渴望得到尊重与欣赏。赏识引发成功，抱怨导致失败。慢德育理念就是给予教师发现的时间，给予学生表现的时间。 　　（三） 不急、不躁，做好随时反弹的心理准备 　　“教育是一个‘慢活’‘细活’，是生命的潜移默化的过程，正所谓‘润物细无声’。教育的变化是极其缓慢、细微的，它需要生命的沉潜，需要‘深耕细作式的关注与规范’。”如果说一次、谈一次就能一劳永逸、药到病除，那是过于理想化的境界了。 　　班级的管理是持久战，对班级里的个别“顽石”，只有勤雕细磨，耐住性子，慢慢来才有效果。润物无声的改变，就如“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”。有效德育不是灌输，而是让学生在潜移默化中拥有正确的人生观、价值观，从而自觉地规范自己的行为。孩子的进步、成长，需要我们耐心等待，不可急躁，更不可半途而废。 　　二、慢一些，等待花开，给学生自主自觉优化的时间和空间 　　等待，是教师教学理念的外显，是教师对学生的尊重和理解、耐心和宽容，是教师对学生最真挚的期望。教育是一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间，需要舒缓的节奏和发展。 　　（一）等一等，给学生倾诉的时间，让自己有倾听的时间 　　很多班主任在碰到学生犯错时，往往忙于解决问题、急于看到处理结果。如此一来，教师在学生的错误面前情绪失控的情况在所难免。事实上，面对学生的过错，教师、班主任要学会倾听、给学生以倾诉甚至辩解的机会，养成探究的思维方式，把着眼点放在探究问题的成因上，试着站在学生的角度与学生进行对话与交流，才能心平气和地解决问题。 　　“听的艺术”在于，听话不要听一半；更不要把自己的一知半解当作是别人的真实意图。师生的沟通亦是如此。慢一点，等一下，听学生把话说完。 　　等待，给学生一个交流的平台，给学生一个交流的空间，让学生更深入地思考，而不是只停留在表面。等待的过程中，学生能够更自由地表达自己的观点，形成更为准确、全面的认知网络，在观念改变的基础上，产生行为的改变。 　　（二）等一等，给师生充分对话的时间 　　师生的沟通是师生互动的过程，每一次沟通都是教师和学生激情和智慧生成的过程。在沟通过程中，教师和学生在讨论与补充、表达与倾听、争论与沟通中分享着喜怒哀乐。在交流的过程中，作为教师、班主任，要善于等待。 　　在多年的班主任生涯中，我通常采用的方法是先倾听，让对方把满腹牢骚发出来。不急于判定孰是孰非，先慢慢听双方细细道来。倾听，是最有效的沟通方式。只有明白学生心里的想法，才能对症下药，因势利导。而这也需要时间，足够的倾听、等待时间。 　　给花儿吐露心语的时间，给花儿自然绽放的时间，真正