《动物遗传学》研究性教学课堂经验交流.docVIP

《动物遗传学》研究性教学课堂经验交流 　　摘要：本文围绕基因突变，通过基突变的内涵和外延的理解。目的是想说明在具体教学中怎样带领并启发学生以研究的眼光学习，掌握知识，使学生对学科发生兴趣。通过基因突变的原因培养学生正确的生活态度，爱护生命，通过基因重组了解亲代和子代之间以及子代与子代之于常态下的教学教材，实现学生对基因突变的基本概念的掌握，从而加深对基因间的差异性，珍惜爱护生命。 　　关键词：基因突变；研究性教学；遗传学；经验交流 　　Experience Exchange of Research-oriented Teaching Classroom Experience in Animal Genetics ——Teaching Methods and Design about Genetic Mutations 　　Abstract： Surrounding the gene mutation， this article shows that how to lead and inspire students to study in the light of research， grasp knowledge and cultivate scientific interest in the concrete teaching through the understanding of the connotation and extension of gene mutations. It also involves that how to develop students correct attitude and motivate their love to life by learning the cause of gene mutation， as well as understanding the normal teaching materials between parent and offspring， child and the child through genetic recombination， so as to realize the students’ mastery of the basic concept of genetic mutation， to deepen the consciousness of the differences between genes and then cherish their life. 　　Key words： Gene mutation； Research-oriented teaching； Genetics； Experience exchange 　　1 引言 　　大学生开展一定的科研活动，有利于增强学习的主动性，了解学科前沿，激发科研兴趣，提高实践能力，培养创新精神，养成职业所要求的信念、意志、性格、气质、情感等重要品质，进而提升就业能力。自1969年美国麻省理工学院推出面向全体本科生的UROP项目以来，我国从20世纪90年代年开始，清华大学、浙江大学、广东工业大学、中国科技大学、上海交通大学等也实行了大学生科研训练计划。实践表明，它是提高大学生综合素质的有效途径。 　　大学生科研训练计划（Student Research Training 简称 SRT）是专为在校大学生设计的一种项目资助计划，旨在鼓励和支持本科生在导师指导下独立完成科学研究项目。大学生科研训练对促进我国素质教育开展，丰富素质教育内涵（杨尧忠，2005；陈爱萍，王玉祥，2013），培养学生创新能力具有重要意义（李杨帆，朱晓东，2011；李香花，赵于前，2012）。随着大学生科研训练的不断推广，如何有效促进大学生科研训练的开展，提高科研训练效果引起了广大教育工作者的注意，并对我国大学生科研训练的现在进行了大量相关研究（段徐，章燕棋等，2007；岳长涛，王英国等，2009；乔思辉，2011）。在借鉴国外相关经验的基础上，对比国内外大学生科研训练，探讨国内外科研训练效果差距产生的内部与外部原因（杨慧，俞安平等，2003），基于当前我国教育体系现在与大学生科研训练实施手段，识别大学生参与科研训练影响因素，如何鼓励学生积极参与科研训练也达到了深入研究（李俊龙，夏德峰，2009；董大勇，史本山，2012） 　　本研究在借鉴以上研究成果与经验的基础上，考虑到学科差别对科研训练的影响，从不同学科学生对科研训练认识出发，针对大学生科研训练不同环节对学生能力与专业学习影响角度出发，基于实地数据调研，分析大学生科研训练及不同参与环节对专业学习的影响。 　　2 数据来源 　　本研究采用问卷