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高等农业院校实践教学基地建设探索与实践 　　摘要：本文以北京农学院为案例，系统阐述了高等农业院校建立实践教学基地的必要性，分析高等农业院校实践教学的主要内容和存在的问题。研究认为，高等农业院校应优化配置，科学规划；开拓“多位一体”的都市现代农业实践教学模式；强化实践教学，提升学生能力；多方资源共享，合作共育人才，加强实践教学基地建设。 　　关键词：高等农业院校；实践教学基地；建设措施 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2014）02-0256-03 　　一、引言 　　实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质专门人才的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。高等农业院校是应用性和实践性很强的教育机构，不仅要求学生在课堂上掌握农科类的基本理论、基本方法和基本技能，更强调学生在实践中具备扎实的实践操作能力，因此，实践教学在农业院校的整个人才培养过程中的重要地位愈加凸显，加强实践教学体系的建设尤为重要。2008年北京农学院在北京市昌平区马池口镇亭自庄村建立北农科技园，对实践教学体系进行了有益探索和实践，通过近五年的建设，逐步形成了以现代种植、现代养殖、现代农产品加工、生态环境等农业学科的企业和教学基地，是集教学、科研、技术孵化、生产、示范、科普、观光为一体的特色鲜明的实践教学体系。通过对实践教学基地建设的探索，对进一步推动都市型农业的发展，培养新型高科技的农业人才，加大农业的创新力度，加快新型农业技术转化和推广，为我国高等农业院校的人才培养的质量的提高、实践教学的顺利进行、科学研究的开展和社会服务有机融合提供有益的借鉴。 　　二、高等农业院校实践教学基地建设的必要性 　　1.培养学生实践和创新能力的需要。在我国目前的教育体制下，学生习惯于应试教育，在整个受教育过程中重视学习理论知识，对实验课、实习等实践环节则认识不足，轻视实践环节锻炼。这种情况下，学生在实验课、实习等实践环节中表现为眼高手低，许多实践操作常常认为自己能做，动起手来却不会做或做不好。作为校外实习基地的企事业单位，从工作效率及生产效益角度出发，自然不希望接受这种实践能力较差的学生到单位实习，也不愿因学生的实践操作不当而使本单位的科研及生产经营活动等遭受损失[1]。这就在一定程度上扼杀了学生的实践时间和创新能力的培养。特别是实践教学基地的活动，有助于培养学生的创新精神，在实习中，通过到机构或社区参观实习接触到在学校里、在书本上无法学到的知识，使学生对知识的应用有了感性认识[2]。随着都市型现代农业发展，加速了农业与服务业的融合，其发展所需的学科支撑由农科门类延展至多学科的结合，复合型、创新型人才的需求不断增大。故此，探索农业院校学生的动手能力和创新就尤显重要。 　　通过实践活动可以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，并能有效地刺激学生开展自学活动，培养意志力，增强能动性和独立性。同时，有效的科学实践活动也能提高学生的组织管理和协调能力。从某种意义上来说，实践教学水平的高低，代表着一所学校的教学水平和学术水平的高低。我们应进一步转变教育教学观念，提高认识，把实践教学真正作为素质教育和创新人才培养的重要环节来抓。只有正确认识实践教学对人才培养所起的作用，充分肯定实践教学在整个教学工作中的重要地位，才能提高创新人才的培养质量[3]。 　　2.提供科研试验平台，提升科研水平。作为人才培养的主要渠道，科研试验对科学技术的发展、对整个人文环境都起着举足轻重的作用。因此，在进行科学探索的过程当中，为求知者提供较好的、能最大限度地释放能量的环境，是提升科研水平的前提，也是培养人才质量的重要保障。在学生读书期间，教师是学生进行科研活动的先导，国家和学校的相关课题是载体，为学生搭建一个合适的科研平台，同时也要关注学生独立科研的重要性。因为大多数青年学生具有热情、奔放、思维活跃，并传承了艰苦奋斗的良好传统的特性，因此，我们要切实转变过去的陈腐观念，与时俱进地创新学生的培养观念。 　　3.促进教学、科研、生产三者有机结合。校外实践教学基地通过与企业联合建立共同研发平台和人才培养实践基地，以科研课题和创新型人才培养为纽带，增进了沟通交流，全面提高实践教学质量。一方面，企业为学校提供大量科技攻关课题及实习指导；另一方面，学校为企业又提供科技创新智力及人才支持。从而促进了教学、科研、生产三者有机结合，同时利于校企双方建立互惠互利、稳定和可持续发展的良好格局。 　　三、高等农业院校实践教学基地建设的内容 　　实践教学基地是培养高等农业院校学生实践能力、科研能力、创新能力的重要场所，也是加强学校和社会间交流与合作，开展产学研合作教育，拓宽农业院校人才培养新途径的教