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高职院校学生就业心理及对策探析 　　摘要：通过对贵州省某高职院校学生进行就业心理问卷调查，分析出高职院校学生的就业心理情况，针对学生就业心理问题，结合学生对高职院校发出的内心声音，对高职教育进行拷问和再审视，从而提出深度解决高职院校学生就业心理的相应建议与措施。 　　关键词：高职院校；就业心理；对策 　　作者简介：刘菊（1984-），女，山东济宁人，铜仁职业技术学院人文学院，讲师；樊黔江（1955-），男，贵州铜仁人，铜仁职业技术学院副院长，教授。（贵州 铜仁 554300） 　　基金项目：本文系2012年贵州省铜仁职业技术学院人文社会科学、教育科学重点课题“高职院校教学名师研究”（课题编号：tzjy-018）的研究成果。 　　中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）05-0250-03 　　《教育部关于进一步深化教育改革 促进高校毕业生就业工作的若干意见》（教学〔2003〕6号）文件，提出坚持学校办学“三个适度挂钩”的要求，即将就业工作与院校的事业发展、专业设置、评估结论相挂钩，推动高等职业院校以就业为导向，促进高等职业教育改革和发展。由此可见，高职院校学生就业工作关系到其生存与发展，是高职院校开展其他工作的中心工作。而要做好此项工作，研究高职院校学生的就业心理、倾听他们对高职院校的建议十分重要。 　　鉴于此，本文采取问卷调查的方式对高职院校学生的就业心理进行实证研究，问卷采用封闭性问题与开放性问题相结合的方式，以贵州省某高职院校5个典型专业的学生随机抽取的313人为样本，针对其就业趋向、就业压力源、对学院的建议等进行调查。并且在对高职学生就业心理进行分析的同时，对高职院校进行再审视，因为就业问题不仅仅是就业机构或部门的事情，而是整个高职教育系统高职教育人的事情。 　　一、问卷调查的基本情况 　　1.部分高职学生专业学习兴趣相对较低 　　调查样本中，在回答“你是否喜欢现在所学专业？”的问题时，选择“喜欢和很喜欢”的人数比例为41.38%；选择“一般”的人数比例是27.59%；选择“不喜欢和很不喜欢”的人数比例是31.03%。这说明部分高职学生学习兴趣相对较低。 　　通过分析发现，高职院校学生在选择专业时，有的是基于兴趣爱好，有的是因为高考分数低的原因，只能选择所剩专业，还有的是因为考虑到所选专业就业前景好，而不是基于自身兴趣爱好。兴趣是可以培养的，兴趣也是会变化的。影响高职院校学生专业兴趣的因素很多：第一，专业在所在系甚至整个学院所有专业中的地位，即专业建设和发展综合实力的排名影响高职学生学习专业知识和技能的兴趣，如专业实力较强的医学系和护理系的学生专业学习兴趣明显高于专业实力排名靠后的人文社科系学生，而且医学系和护理系相关专业学生表现出较高的优越感。第二，专业课程内容的安排和专业培养方案是否合理，专业课程教学内容是否有用，是否符合社会和职业岗位的需要等，都会影响学生学习专业的兴趣。第三，专业课教师的专业水平和教学模式。专业课教师专业水平的高低和教学方式直接影响高职学生学习专业的兴趣，如果缺少专业课教师或者专业课教师本身专业水平和教学水平较低，会严重打击高职院校学生学习专业的积极性。第四，专业就业前景影响学生学习专业的兴趣。第五，专业实训实习环境，以及高职学院领导或教师是否科学引导学生就业、介绍相关就业单位等就业服务质量，都影响学生学习的兴趣。在开放性问题——对高职院校的建议的回答上，高职院校学生表达了以上几个方面的现状和忧虑。 　　2.多数高职生职业发展规划和就业意识明确性相对较低 　　高职院校学生在回答“你有没有确定自己的大学目标或未来的人生规划？”时，回答“有个比较模糊的目标，但不知道怎么实施”的人数比例为48.28%；回答“有明确的目标，知道自己应该做什么和怎么做”的人数比例为24.14%；回答“还没有目标，正在努力寻找中”的人数比例是13.79%；选择“没有目标，混日子挺好的”人数比例为13.79%。这些数字显示，大部分高职院校学生目标模糊，不知道怎么实施自己的目标和人生规划。 　　高职院校学生就业意识不强，没有就业规划，成为其就业的瓶颈。“就业意识是一名接受职业教育的学生在学习过程中对自己的就业目标、就业道路、职业道德、职业能力、职业信念、职业发展等一系列问题的思考，是对自己将来所从事的职业形成的认识、理解、情感与态度，它是心理素质与思想素质的综合，并为将来的就业竞争做好充足的就业心理准备。”[1]高职院校学生绝大部分不了解自己的长处及专业优势，不清楚就业的前景及压力，在调查中，高职院校学生在回答“你有没有考虑以后的就业？”问题时，选择“不了解自己的长处及专业优势，不清楚就业的前景及压力”的人数占58.62%，选择“其他：想过，不清楚怎么做；就业之