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教学视频呈现方式对自主学习效果的实验研究 　　[摘 要] 文章从学习认知和学习满意度层面，通过实验测量了学习者对四种呈现方式的教学视频进行自主学习的效果。研究结果表明：在学习认知方面，A（视频类+解说字幕）组别的教学视频学习成绩最好，有解说字幕比无解说字幕的教学视频学习成绩好；在学习满意度方面，视频类教学视频比图文类教学视频的学习满意度高。并在此实验结果的基础上，从教学视频资源建设和基于教学视频的自主学习层面提出了建议。 　　[关键词] 教学视频； 呈现方式； 自主学习； 学习效果； 实验研究 　　[中图分类号] G434 [文献标志码] A 　　[作者简介] 王健（1967—），男，辽宁沈阳人。副教授，硕士，主要从事数字媒体技术应用、教学资源开发研究。E-mail：wangjianjack@163.com。 　　一、引 言 　　《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》明确提出，在基础教育、高等教育和继续教育环境下，建立优质数字教育资源和共建共享环境。教育信息化的推进促进了新型的学习环境和学习方式的发展。新型的学习环境包括网络学习环境和开放学习环境。新型的学习方式有个性化学习、移动学习和泛在学习等。在网络学习资源中，静态网页和图片文本对学习者的学习有一定的促进作用，但仍有它的局限性。教学视频以整合各种资源，具有生动形象、声画并茂、隐性知识显性化等特征，逐渐成为新媒体时代学习者首选的学习资源。新型的学习方式中，自主学习是以学习者为中心的学习，是大学生获得知识和开拓视野的主要途径。探索大学生自主学习效果，对提高大学生的自主学习能力有重要作用。随着国外名校视频公开课在国内的迅速窜红，爱课程网、新浪网、网易网等国内网站相继推出国内外精品视频公开课，为社会大众传递新知识。因此，研究教学视频对自主学习效果的影响，有利于有意义学习的发生，也有利于优质教学资源的共建共享。 　　二、教学视频的自主学习效果研究综述 　　从教育电视、电视教材到视频公开课等，教学视频的发展经历了不同阶段，教学视频的制作技术和制作理论也出现了新的形式，但是教学视频作为呈现信息的载体，为学习者提供可视化的学习知识，对学习者的自主学习、泛在学习、终身学习都产生显著影响。随着认知工具的发展和学习方式的变革，基于教学视频的自主学习越来越受到重视，学者们从不同角度对教学视频和自主学习进行了研究。 　　（一）教学视频的研究综述 　　视频泛指将一系列静态影像以电信号方式加以捕捉、纪录、处理、储存、传送与重现的各种技术。[1]教学视频是以视频、音频技术呈现教学内容的一种媒体。国内外学者对于教学视频的研究主要集中在教学视频的制作和教学视频的应用效果等方面。 　　1. 教学视频的制作研究 　　教学视频的制作包括教学视频的制作技术和制作理论。在制作技术层面，国外学者杰·威尔逊探讨了在教育领域中低成本创新立体视频的制作潜力。[2]国内学者杨斌和钟穗珠等人从视频制作的角度论述了课堂教学视频案例的制作过程，从前期拍摄和后期编辑两方面讨论了课堂教学视频案例制作中容易遇到的一些关键技术问题，并提出了具体解决办法。[3]陈芳芳等人介绍了几种典型的教学视频制作软件，主要有Adobe Captivate、Camtasia Studio、BB FlashBack、Render Soft Camstudio等，并讨论了它们的主要功能和特点。[4]在制作理论层面，郑军、王以宁和王凯玲等人提出基于微型学习与移动学习的相关理论，着重论述微型学习视频在移动学习中的应用潜力，并分析构建微型学习视频系统模式。[5] 　　2. 教学视频的学习效果研究 　　教学视频作为一种呈现教学内容的学习资源，影响学习者的学习效果，而学者们对教学视频的学习效果研究主要集中在传统教学环境和开放教育环境下。在传统教学环境下，主要利用教学视频辅助课堂教学角度展开研究，如国外学者阿曼达·罗西（Amanda L Roshier）和尼尔·福斯特（Neil Foster）等人的研究表明，高等教育中教学视频资源在增强和辅助教学方面发挥巨大作用。[6]国内学者范福兰和张屹等人设计了新型的基于交互式微视频教学资源的教学模式，并将其应用到教学中，同时对此种教学模式的应用效果及学生的反馈信息进行分析，为交互式微视频在教学中的应用提出建议。[7]在开放教育环境下，主要从网络学习、网络课程等角度进行研究，如国外学者佩普·斯摩（Pep Simo）和维森·费尔南德斯（Vicenc Fernandez）等人将低成本教学视频整合到MOODLE平台中，在没有提高成本的情况下，使用该平台的学生学习动机有所提高，而且感知效率也有所增加。[8]崔熙俊（Hee Jun Choi）和斯科特·约翰逊（Scott D.Johnson）等学者在网络学习环