《2012年度北京市中小学生网络生活方式蓝皮书》（摘编）.docVIP

《2012年度北京市中小学生网络生活方式蓝皮书》（摘编） 　　2011年1月，北京市教育科学“十一五”规划重大课题《学生网络生活方式的现状调查与对策研究》课题组对北京市东城、朝阳、门头沟、丰台、顺义、大兴、密云、通州共8个区县的学生进行了抽样调查。该调查共发放调查问卷29115份，回收有效问卷28610份。参与调查学生的整体情况如下。 　　年级分布：小学三年级学生7181人，小学五年级学生8268人，小学生共占总人数的54%。初中二年级学生8154人，高中二年级学生5007人，中学生共占总人数的46%。 　　性别分布： 49%的受访学生为男生，51%的受访学生为女生，调查比例接近1：1。 　　年龄分布：受访学生平均年龄为11.97岁，主要集中在8～17岁年龄段。其中，22.4%的受访学生年龄在10岁以下，60%的受访学生年龄在10～15岁之间，17.5%的受访学生年龄在16岁及以上。 　　1 学生学习方式转变与养成现状 　　自主学习、探究学习和合作学习是新课程对学习方式变革提出的要求。本调查主要关注《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布十年后学生的学习方式现状和网络对学习方式的作用及影响，以期全面了解北京中小学生的学习方式，更有效地促进学生朝着自主学习、探究学习和合作学习方向发展。 　　数据 　　1.学生的学习方式 　　参与调查的学生中，47.3%的学生最喜欢的学习方式是教室听讲，26.1%的学生最喜欢小组讨论，18.4%的学生认为一对一辅导的学习方式最好，也有8.2%的学生最喜欢自学。学习偏好的变化会随年级的变化而变化。如图1所示，在小学阶段，多数学生认为课堂听讲是最好的学习方式，到了初中阶段，小组讨论最受学生欢迎，达到38.7%，而在高中阶段，这一比例下降至22.9%，被一对一辅导的学习方式（30.7%）超越，且随着年龄的增长，越来越多的学生倾向于一对一辅导的学习方式。 　　经统计，学生常用的学习工具41.7%为电子词典或学习机，53.6%为电脑，31.1%为平板电脑、手机。可见，电子设备已然成为学生首要的学习工具。在参与调查的学生中，低学段的学生更倾向于用电子词典或学习机，高学段的学生更倾向于用电脑、平板电脑或手机。 　　2.学生对数字化学习的理解 　　对于“获取课外知识的主要来源”一题，在参与调查的学生中，56.9%选择互联网，59.7%选择广播、电视，75.9%选择图书、报刊杂志，39.2%选择课外实践活动。图3反映了随年级的增长，学生获取课外知识方式的变化趋势，互联网呈逐步上升趋势，而其他三种均呈下降趋势，到高中阶段，互联网已成为最主要的获取课外知识的渠道。 　　对于“哪些课程会布置需要网络完成的作业”的调查，各个年级中都有超过60%的学生表示信息技术课会布置需要使用网络完成的作业。主科课程布置网络作业比例随年级增加呈现下降的趋势，副科课程呈现倒U型。 　　网络对学习有哪些帮助呢？在参与调查的学生中，72.2%的学生认为利用网络可以获取学习资源，77.8%的学生认为利用网络可以扩大知识面，39.2%的学生认为利用网络可以参与讨论交流。而对于“网络对学习的不利影响”，54.7%的学生认为网络会分散学习注意力，45.1%的学生认为网络会减少睡眠时间，28.9%的学生认为网络会使学习成绩下降，这说明多数学生认识到使用网络学习时难以专注于任务的问题。数据显示，学生运用网络学习遇到的困难主要是网络操作不熟练和自我约束力不强、容易走神，并且伴随年级升高，操作不熟练的问题逐渐减少，自身约束力不强带来的影响逐渐增强。可见，在网络学习能力培养方面，应该重点培养学生的自主能力和自我约束能力，以避免网络学习的注意力过度分散的问题。 　　结论 　　小学生、初中生与高中生在课堂学习方式偏好上存在明显差异，小学生更偏好听讲，初中生更偏好小组讨论，高中生偏好的学习方式则更加多元。随着年级的增长，互联网逐渐成为学生课外知识的主要来源，但在使用互联网方面仍需要引导和帮助。 　　超过30%的学生表示除信息技术课之外，各学科也布置了需使用网络完成的作业。这说明互联网正逐渐成为支持学与教的有力工具。学生最常用的学习工具为计算机、平板电脑和手机，其中移动学习设备所占的比例随年级升高逐渐增加，移动设备逐渐成为学生主要的学习工具。 　　2 学生网络素养现状 　　网络素养是网络时代中小学生必备的基本素质之一，网络素养的高低决定着中小学生在网络社会的生存能力。北京市是中国现代化程度最高的城市之一，北京市的中小学生是否具有较高的网络素养？是否养成了健康上网的好习惯？是否具有主动辨别信息真假的能力？是否具有利用网络参与社会活动的意识与能力？哪些因素会影响中小学生网络素养的养成？北京市中小学媒介素养教育的开展情况如何？如何提升中小学生