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中韩研究型大学本科生全球化能力和经历的比较研究 　　摘要：培养学生的全球化能力是今日大学所应承担的重要责任，也是世界发达国家推进大学国际化发展的内在动因。基于对中国南京大学与韩国首尔大学的问卷调查和比较，可以发现，两校本科生在全球化理解能力上没有明显差异，而在全球化交往能力上，南京大学低年级本科生要显著强于首尔大学，但在高年级阶段，这种差异并不存在。而就全球化经历的比较来看，首尔大学为学生提供的全球化学术经历和交往经历，要更加丰富和充裕。聚类分析和回归分析则进一步表明，全球化经历与全球化能力之间存在着明显的联系，并且全球化的交往经历会更显著地影响学生的两种全球化能力的发展。对于中国大学的国际化发展来说，在国家层面，应深刻考量“全球化人才”培养的重要价值；在大学层面，应通过资金和政策的支持来推进“全球化人才”的培养；在学生层面，应帮助学生建立“全球化人才”的身份意识，并鼓励学生参与到各种全球化经历之中。 　　关键词：全球化能力；全球化经历；南京大学；首尔大学 　　中图分类号：G640 　　文献标识码：A 　　文章编号：1672-0717（2013）06-0098-12 　　收稿日期：2013-09-15 　　基金项目：2010年度教育部人文社会科学基金项目“中美研究型大学本科生学习经验的比较研究”（10YJC880086）；2012年度江苏省社科基金项目“创新人才培养与大学生学习的深度变革研究”（12JYC012）。 　　作者简介：吕林海（1977-），男，江苏南京人，教育学博士，南京大学教育研究院副教授，主要从事大学课程、教学与学习研究。 　　本文的通讯作者为韩国首尔大学国际大学院的郑钟昊教授。 　　一、引言 　　全球化是当今世界最重要的特征之一。人员、资本、知识、技术等的快速流动，正把世界压缩成一个村落。日益扁平化的社会环境对身处其中的人们提出了全新的挑战，人们的生活方式、行为方式和思维方式亟待改变，全球化素养已成为每个公民必备的时代通行证。美国学者R.本内特（R.Bennett）曾从经济学的视角对全球化素养的价值加以解析。他认为，全球化是所有经济组织必然面临的现实处境，而具有全球化素养的员工，则是任何一个经济组织兴盛与否的重要保证。本内特后续的微观研究更是证明，国际商务人员的文化智力、跨文化能力等，将决定该员工的国际贸易的绩效，进而影响其职场发展的长远成就[1]。无独有偶，美国学者P.琼森（P.Johnson）的研究也发现，商务人员的个人民族主义倾向会对其国际商务的实际业绩产生显著的消极影响[2]。上述结论在中国情境中的适用性，也通过肖芬等学者的研究获得了印证[3]。此外，美国的《商业周刊》曾经对全美境内的跨国企业做过大型的调查，他们发现，由于跨文化管理或沟通不善而带来的全美经济损失年均高达25亿美金[4]。其实，何止是经济领域，在今天这样一个全球化时代，武装冲突频发、恐怖暴力不断、种族歧视犹在，和谐、宽容的国际政治秩序亟待重塑，友爱、理解的民族交往环境尚需巩固。对全球化的深刻理解和切实行动是塑造世界和平、促进公民幸福的重要保证。亨廷顿曾经警告说，“一个丧失全球化胸怀的国度，注定要被全球化时代所毁灭；一个不能顺应全球化趋势的公民，注定要被全球化环境所淘汰”[5]。真是颇具见地的论断！ 　　作为人才培养的重要社会组织，塑造公民的全球化素养，是当今大学必须承担的社会责任。而从全球的角度来看，很多发达国家早已洞悉了大学所面临的这一挑战，并在制定的大学发展战略规划中突出强调了全球化人才培养的重要意义。比如，美国联邦教育部2002年强力出台的《林肯计划》就明确提出，美国的各所顶尖研究型大学要着力把美国的大学生培养成“面向世界、面向未来的世界公民”[6]；日本“临时教育审议会”也于1996年提出了若干高等教育国际化的重大建议，贯穿其中的核心理念就是，“只有做一个出色的国际人，才能做一个出色的日本人，在激烈的国际经济、政治、文化的竞争环境中要想生存下去，就必须具有全球化的理解、素养和能力，一流研究型大学须为此做出重要的贡献”[7]；韩国作为一个新兴的发达国家，也从本世纪初开始，连续发布“BK21计划”、“国际奖学金计划”、“国际化高水平大学建设计划”（WCU计划）等一流大学的发展方案，强调要“提升顶尖大学的国际化氛围，培养出具有强烈国际意识、深厚全球化素养的全新韩国公民”[8]。 　　反观中国，一些研究恰恰证明，国际化方面的落后，特别是国际化人才培养上的滞后，正是中国顶尖大学与世界一流大学之间的突出差距之一[9]。中国政府近几年已开始认识到这一点，并在2010年出台的《国家中长期教育改革与发展纲要（2010～2020）》中明确指出，“要培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”